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[摘 要]课堂教学是一个动态生成的过程,有的课堂由于学生的无意导向,致使其发展方向并不是向教师预先设计好的目标前进.这时就需要教师关注和把握课堂生成,根据课堂教学中出现的闪光点,将学生涌现出来的各种信息不断地判断、重组,以便教师随意、机动地以各种不同的形式将所授内容展示给学生.
[关键词]课堂生成 信息技术 精彩
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050121
为了让信息技术的课堂更加精彩,使学生学到更多的信息技术知识.教师要学会转变课堂教学模式,认真抓住课堂上学生的每一个闪光点.在课堂上,教师要尊重学生的发现,把握好每一个生成,使课堂充满活力,精彩纷呈.
一、紧抓生成资源,凸现学生特性
所谓“生成性资源”,是指在特定的教学场景中,在师生、生生之间的合作、对话、交流时,随机生成的超出教师预设方案之外的新情况.教师要学会抓住这种生成性资源,根据不同的生成为学生提供不同的帮助.
课堂上总会有很多意想不到的生成出现,教师应根据不同的情况来合理安排.例如,在教学《幻灯片》这节课时,遇到很多突发状况,学生总会出现不同的意料之外的错误.当发现学生错误之后,千万不要不分青红皂白地训斥学生,要根据他们的错误为他们提供相应的指导.在一次教学生如何在幻灯片上插入图片的课堂上,某位学生举手示意说有问题需要我的帮助,当我走过去才发现,那位学生只是在插入图片时,不小心点击了图表,因此无法插入图片而是插入了图表.我没有批评他,也没有发脾气,而是耐心地帮助他,告诉他错在哪里,如何改正.这样,学生在学习插入图片的过程中还学会了如何插入图表.教师面对学生的错误,要宽容对待,这是对学生的一种尊重,有利于构建和谐课堂,让课堂变得更加丰富多彩.
以人为本是动态课堂最主要的特征,课堂是动态的、变化的、不可预知的,所以教师要学会在尊重学生的基础上,把握那些生成性资源,以为学生带来更多的学习便利.
二、珍视课堂提问,彰显学生智慧
疑问是科学研究的出发点,同时也是滋长新方法、新思路、新发现的种子.课堂上,教师难免会遇到学生提出的各种各样的问题,其实这也是一种课堂生成,它并不在教师预先设计好的教案上,聪明的教师总会抓住这种难得的机会,为学生解决更多的疑惑.
学生提问是课堂的重要环节,也是生成性资源最主要的来源.作为教师,也可以设置一些“陷阱”,让学生跟着自己的步伐前进.例如,在教学《美化你的桌面》这一节时,教师在课前可以设计一下“陷阱”,让学生走到老师预先提供的“知识包围圈”中.当然,课上可能会出现不同的反响,教师都要引起重视,抓住机会为学生提供更多的资源.在设置桌面背景时,我们可以为学生提供不同形式的图片.当学生设置背景时,他们会发现有些背景模糊不清,从而引发思考,诱发提问.对此,教师要认真对待,为他们答疑解惑.通过这样一个细心的安排,教师就可以让学生明白,并不是所有的图片都可以作为桌面背景.当然,有的学生可能提出教师意想不到的问题,教师也不要慌张,细心思考,想方设法为学生答疑解惑.
课堂上,教师可以根据自己的需要引领学生提问,为自己的课堂增添光彩.
三、点燃课堂火花,享受学生独特
动态生成的课堂才是现代最真实最需要的课堂,教师要让学生在信息技术这个大平台上展现自我、张扬个性；给学生自我发挥的空间,让他们最大限度地反映出自己的学习意向.
随着时代的发展,每个人都有自己日记本的年代已经一去不复返了,而网络日记已经成为主潮流.《网络日记》是高中教学最主要的内容之一,也是学生在当今社会必备的技能.教师要注重对学生这方面能力的培养,更要让学生们意识到网络日记的重要性.例如,在《管理网络日记》这一节中,我留出时间让学生们思考如何才能更好地利用网络日记.有的学生就提出了网络日记的保密安全问题,不同的学生提出了不同的保密手段.这些不同的保密手段就是一种课堂生成,有的学生虽然提出了想法,但是不知道如何具体去实施.这时候教师就要引导学生,帮助他们完成自己的保密方式.学生会因此有很大的成就感,教师也会因为能够帮助学生达成心愿而感到高兴不已.信息技术的很多知识并不在课本中体现出来,它们都是在课堂上无意发现的,教师就要抓住这种生成,为学生传授更多的有实际利用价值的知识.
课堂是变化的,同样也是在不断生成的.教师能够抓住机会,把握生成性资源,就能够让课堂变得更加精彩.课堂多出的“生成”,就是学生多出的发展和技能升华.教师要做到随机应变,让课堂在不可预约中散发出不同的生命活力.
[参考文献]
[1]叶岚.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究,2013（9）.
[2]瞿荣.高中信息技术课堂动态生成策略探究[J].考试周刊,2013（17）.
（责任编辑 黄春香）
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参考文献：
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