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高效的信息技术课堂教学,应该是师生双方能够充分发挥自身的主观能动性,利用人、情、境、多媒体教学设备以及网络技术等促使学生主动地学习和发展,进而达到高质量的一种课堂教学效果. 如何才能在日常的信息技术教学中,把信息技术和高效课堂链接起来,一直是我们信息技术教师探索的问题.
一、注重自主实践,品味学习的乐趣
信息技术课程较强地体现了学生的主体作用,学生从动手操作中、实践中去领会方法,这样学生不但可以对课堂知识进行巩固,而且更可以去掌握自己感兴趣的知识,教师作现场指导,而多操作,多动手,也能对各种基本的操作,如鼠标运用、键盘的使用变得越来越熟练.教学中,我尽可能多地将探究的主动权交给学生,给他们多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验,给学生一种到达成功彼岸的力量.但是要让学生在短时间内不但学到知识,还要学到学习方法也不是一件容易的事.这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣,更有效地利用课上的时间,让学生在开放的环境中自主练习.兴趣是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维.由于小学生年龄小,好动、好奇性强,而对于单调的练习感到厌烦.结合学生学习的实际情况,适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣.配合教材内容,找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件.例如：字母大PK,学生通过练习和比赛,了解并熟悉了字母在键盘上的位置,既有学习的乐趣,又有学习的动力.
二、鼓励学生互助学习,合作探究,有效互动
当今科学的发展日益综合化,集体的创造取代了手工式的个人创造.互助学习是建构主义提倡的、以多人为单位进行学习的一种学习方式,即将学生分成小组,大家完成共同的任务,组内成员有明确分工的互动学习.学生之间可以相互合作,相互探讨,相互切磋.学生在合作探究学习的过程中,通过相互交流,共享信息资源,共同担负学习责任,完成学习任务,不仅学到了知识,更增进了友谊.鉴于信息技术的学科特点,很多章节的内容都可以采用合作探究的方式开展学习,因此新学期伊始,便将各班同学分为6人一组,并随着对学生的逐渐熟悉,根据学生信息技术水平调整组员情况,逐步形成“组内异质,组间同质”的学习小组,并推选一名信息素养较强且有一定组织能力的组员担任组长,起组织、联络、监督和指导作用,让他（她）充当教师的“小助手”,同学的“小老师”.教师在分配各小组任务时,一定要根据学生的实际情况,分层布置难度呈梯度上升的小任务,教师应该鼓励学生进行合作探究学习,并给予密切的关注和指导,避免任务分下去,就等学生提交作品的现象.在指导的过程中,也更容易发现学生中存在的个别问题和共性问题,有助于调整教学内容和过程.在活动中,因为工作量比较大,必须分工合作,而且通过分工可以很快看到集成后的成果,增强成就感,让学生体会到合作是快乐的,可以互相促进,共同提高,這样他们才更愿和人合作沟通,实现有效的生生互动.
三、自主学习,主动思考,尝试创新
信息技术就是要鼓励学生创新,要做到和众不同,发展学生的爱好和兴趣,培养学生的个性.鼓励学生树立“尝试创新”的意识,强调在课堂上只要敢于参和就是成功.小学生的逻辑思维和抽象思维能力还不是很强,我们可以从模拟出发,给出一些可借鉴的优秀的例子,在教师的引领下,让学生讨论,进而进行一定的框架上的创新.
在教三年级画图的时候,我先给学生一定的图形结构,让学生先画出基本图形,在画完基本图形后,让学生涂上自己喜欢的颜色,并且能力较强的学生还可以添加合适的内容来配合.在教《填充颜色》这一课的时候,是以太阳、气球为例,那么我告诉学生,气球颜色可以自选,我们还可以发挥自己的想象,在蓝天白云下,我们的气球飘向天空,那么我们在天空下有些什么故事呢?是绿茵茵的草地,你和爸爸妈妈在游玩?小池塘里,小鱼在自由自在地嬉戏等你可以根据自己的想象,添加上去,使我们的作品更加美观,更加充实.这样最后学生完成的作品就很丰富,从学生的情感角度激发了学生的兴趣,同时也拓宽了学生的想象力,在自己感兴趣的前提下,学生会在利用现学的工具上,自主去探索工具箱其他工具的用途,以使自己能够更好地完成作品.
学生在完成某项作品的时候,有新的东西可以用上去,就可以算是创新.否则如果只是像传统教学一样,只注重知识点的灌输,那么学生在填鸭状态下,只是单纯的模仿,学生是无法体会到学习带来的乐趣,自然就更别提创新了.
在一次市级观摩活动中,有一位上课的老师给我留下了深刻的印象,他在教学环节的设计上,颇费一番心思.教学内容是让学生完成一份毕业设计,在这课堂中,知识步骤是非常清晰的：1.调出文档.2.简单文字输入.3.复制和粘贴.4.插入照片.这些用到的知识点就是5年级上学期就学过的word知识,但是他的设计思路就是一个很好的主体化拓展内容.因为六年级的学生马上要面临小学毕业,面对自己即将结束的小学生涯,培养了自己六年的老师,陪自己成长的同学们,马上要离开的母校等对他们而言,一份毕业设计,是对自己学校的一个留念,所以非常能够激发起学生兴趣；同时也是学生对自己这六年来点滴生活的一个凝聚,完成的一份作品,和生活实践紧密结合.从一开始的让6年级学生传阅上一年《毕业感言册》到和学生的讨论今年的毕业感言册是否要像去年一样,还是可以有改进、更新的地方.这样本课的意图便一目了然了.学生在原来略显单调呆板的表格设计上可以添上一些剪贴画,或者将原先简单线条的表格框装饰花边,这样就体现了一个教师引领下的创新,学生在一定的模仿基础上可以形成个性的作业,在共性上又可以体现特性.
信息技术课中,教师的主导作用和学生的自主、互助紧密结合,运用灵活多样的教学方法,将信息技术和高效课堂实时链接,培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,培养和提高学生的动手能力、分析解决问题的能力,培养学生的合作创新能力,以适应信息技术不断发展的要求.
【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】
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参考文献：
1、 初中信息技术高效课堂模式运用 摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化，高效课堂建设已经成为学校教育的重要内容之一。在初中信息技术课中推行高效课堂模式是一项培养人才的重要举措。。
2、 初中信息技术高效课堂构建探究 摘要：二十一世纪是信息化时代，信息技术已经融入了各行各业的发展中，掌握信息技术操作能力已经成为了人才在社会中发展的必备素质之一。在这一背景下，我。
3、 初中信息技术高效课堂构建策略之探究 摘 要：随着科学技术的日益发展，教师越来越注重对学生信息技术知识运用能力的培养，而信息技术作为一门能促进学生提升综合实践能力的学科逐渐受到学校和。
4、 结合项目教学方案，提升高中信息技术教学质量 高中信息技术是一门技术性强的课程，学习信息技术课程符合时代发展需要，也符合学生能力培养需要。学生在自主动手、操作与合作探究过程中，才能进一步深化。
5、 功能引领，培养学生信息技术核心素养 所谓信息技术核心素养，主要指的就是信息意识、计算思维以及数字化学习能力等创新精神。信息技术对于学生长久的发展会产生重要的影响。笔者从自主学习、任。
6、 高中信息技术翻转课堂谨防四个误区 摘 要：一些高中信息技术教学采用“翻转课堂”的教学模式，取得了良好的教学效果，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效率。但这种教学模式在实施的过程中。