论文探究高中英语词汇教学和跨文化意识培养是关于英语词汇方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关最常用5000英语单词表论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
经济全球化趋势下,不同种族间的文化冲击现象越来越明显,对外语学习的影响越来越大,逐渐引起语言学家的重视,各国语言学家纷纷开展跨文化教学的研究.然而,传统的高中英语词汇教学中,英语教师受结构主义语言教学思想的影响,语言教学和文化教学分开进行,忽略了词汇教学中的文化渗透现象,往往导致高中英语词汇教学效果达不到预期理想.在高中英语词汇教学中,跨文化意识的培养作为英语词汇课程教学的重要目标和途径,对于提升高中英语词汇教学质量具有重要的时代意义.
1. 高中英语词汇教学和跨文化意识培养的意义
在《语言教学：科学的方法》一书中,语言学家Lado直接表示,不懂文化模式和原则,就不能真正学到语言.由此可见,跨文化意识的培养在高中英语词汇教学中具有不可忽视的意义,需要引起高中英语教师的重视.同时,随着全球化趋势的进一步加剧,语言教学中的文化冲击现象屡见不鲜,跨文化意识的培养逐渐显示重要意义.除高考命题要求的重视外,高中英语词汇教学中跨文化意识的培养,在强化学生对英语词汇的理解的同时,可以有效提升学生语言技能和交际能力,可以实现英语词汇意义的文化延伸,实现本土化的英语教学,进而促进学生跨文化交际能力的提升.
2. 高中英语词汇教学和跨文化意识的培养
高中英语词汇教学中,为确保词汇教学的质量,需要注重跨文化意识的培养,即注重文化背景的引申,注重文化意蕴的外延以及注重文化认知的升华,以此进行高中英语词汇教学中跨文化意识的完美渗透,实现高中英语词汇教学的传统突破,最大限度地提高高中英语词汇教学的质量,进而实现高正英语整体教学质量的提升.
2.1高中英语词汇教学注重文化背景的引申
高中英语词汇教学中,需要注重英语词汇相关文化背景的引申,在课堂词汇教学中注重文化背景知识的全方位讲解和引申,要求高中英语教师在良好文化认知的基础上,给学生们进行文化背景的无限引申,让学生们在词汇基础意义的基础上,进行文化层面上的词汇意义的深入了解,掌握词汇得以巩固的同时,英语文化感知能力得以加强,跨文化意识得以培养,进而形成较强的英语语感.
高中英语词汇中,一些熟悉的词汇或短语在不同的文化背景下,除具备基础释义外,通常还具有不同的文化含义.例如,高中英语词汇中的颜色词语在不同文化背景下,具有不同的文化含义.红色red在国内外的文化含义通常都是庆祝或喜庆的意义,如纪念日red-letter days；同时,红色red在国外还有“危险”的含义,如red for danger.蓝色blue在汉语中往往表示“单纯的”颜色,而在英语中则具有“忧郁、压抑”等情感意义,如倒霉的星期一a blue Monday.此外,英语词汇中的动物词汇也具有鲜明的文化特征.例如,汉语中的“班门弄斧”在英语中是teach fish to swim,在汉语中表示“倔得像头牛”,而在英语中却是as stubborn as a mule.
2.2高中英语词汇教学注重文化意蕴的外延
在高中英语词汇教学中,注重文化背景引申的同时,还要注重文化意蕴的外延,即在词汇教学中做到英语词汇基础释义的外向延伸,深入透析英语词汇的文化意蕴,在日常英语教学中具有重要的促进作用,尤其是英语阅读教学中,是有效培养学生跨文化意识的必然教学手段.
例如,在高中英语词汇教学中,最典型的例子是John can be relied on； he eats no fish and plays the game.按照字面意思翻译是“约翰是可靠的,他既不吃鱼又玩游戏.”而在英语本土化含义下这句话则表示“约翰是可靠的,他既忠诚又正直.”这样的情形下,需要考虑eat no fish和play the games的文化外延意义,需要意识到英语词汇的跨文化涵义,了解到eat no fish的“忠诚”含义和play the games的“正直”含义,这样才不会造成文化冲突下的笑话.
2.3高中英语词汇教学注重文化认知的升华
高中英语词汇教学中,注重文化背景的引申和文化意蕴的外延,最终目的在于培养学生良好的跨文化认知,进行文化认知的升华,切实有效地培养学生的跨文化意识.
高中英语词汇教学中文化认知的升华,要求教师注重英语词汇的联想意义,注重英语词汇群文化意义的系统讲解和铺陈,培养学生的跨文化认知.例如,词汇中的地理词汇群在汉语和英语中具有不同的文化意义认知,国外有All roads lead to Rome. 的谚语, 而对应地国内则有“不到黄河心不死”的俗语；同时,汉语中东风、西风往往表示衰败、萧条的意境,如古道西风瘦马,而英语中西风却表示带来春天的希望,如雪莱的《西风颂》.
3. 结束语
在高中英语词汇教学中,跨文化意识的培养作为提升词汇教学质量的重要途径,要求教师注重词汇教学中文化背景的引申、文化意蕴的外延以及文化认知的升华,以此全面提升学生的跨文化交际能力,实现高中英语词汇教学质量提升的同时,实现英语词汇教学的学以致用.
参考文献
[1] 周科锋. 高中英语词汇教学和跨文化意识的培养[D]. 上海师范大学, 2014.
[2] 曹兆红. 高中英语词汇教学和跨文化意识的培养[J]. 新课程导学, 2015（28）.
（作者单位：江西省贵溪市第一中学）
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参考文献：
1、 高中英语教学中学生跨文化意识培养策略 [摘要]培养学生跨文化意识，这是素质教育对高中英语教学提出的要求。教师在教学中可有效整合教材资源开展跨文化教育，在课外阅读活动中培养学生跨文化意。
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