论文对小学教师课堂教学评估是适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中课堂教学视频论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘要：课堂教学评价,应把评价“学生的学”放在首位,通过评价学生的学来评价教师的教,从学生发展的角度来审视一堂课的优劣,应建立“以学论教,以教促学”的评价标准,即从教和学、师和生两个方面入手,实行“双向评价”.
关键词：小学教师;课堂评价;思考
课堂是演绎师生智慧的舞台.“新课标”提出,关注学生在课堂教学中的表现,应成为课堂教学评价的主要内容.课堂教学的多元评价,提倡用多把尺子衡量学生,重视学生的个性差异和学习潜能.
一、学生来评价,老师来归纳
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受.”对教师而言,为学生创设一个学习和生活的“聪明环境”是非常重要的.创设这种环境需要从两个方面入手：首先从教师本身开始,改变陈旧的教学理念,下决心将课堂还给学生,是实现课堂评价的重要前提;要从备课到课堂着手,为学生树立学习对手,提供可取长补短的小组组合,尽力创造同学间相互交往的机会等,力求使课堂活泼,充满生气,能让学生置身于积极、充满刺激和互相作用的环境里,多为学生提供表现的机会,调动他们参和评价的积极性.其次从学生方面开展,充分利用课前的时间让班级里同学之间进一步了解,熟悉各人学习方面的优势和不足,试着进行互相评价,然后进行适当的小组评价.
二、实现评价主体的多元化
课堂评价要由“单一化”走向“多元化”,要充分关注课堂教学过程中师生多方面的体会和感受,使评价成为学生和教师认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段.首先,开展自我评价,促进自主发展.根据学习目标和要求,引导学生主动参和学习活动,积极开展自我评价,是培养学生自我意识和自主学习能力的重要途径,是促进学生实现真正的自主学习,达到“教是为了不教”的境界而采用的重用手段.其次,通过生生互评,增强学习动力.学生是学习的主体,教师应充分调动和发挥学生集体的力量,让学生参和评价,通过评价互相促进.学生间的相互评价,不仅有利于学生取人之长,补己之短,还可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,提高思考问题、分析问题的能力.另外,提倡师生互评,保持学习张力.平等,是增进情感、融洽关系的润滑剂.小学生渴望同学之间的平等,更希望师生之间的平等.老师和学生互换角色,教师处在学生的地位上听学生评价,学生在受宠若惊之余,更多的是快乐,他们一定会抓住机会,好好地表现一番.
三、评价的重心从教师转向学生
新课程提出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上师生互动,自主学习,同伴合作中的学习尤为重要,以学论教,以学生在学习中的情绪状态,交往状态、思维状态、目标状态为参考,关注学生是怎么在老师的引导下、建议下学的.新课程课堂教学评价应立足于通过了解学生在课堂上如何计论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等学生的行为表现,评价课学教学的成败效果即要关注教师的行为,也是关注教师如何促进学生的学习,如教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣,如何组织并促进学生的讨论,教师如何评价和激励学生的学习等来评价教师课堂行为表现对学生的学的价值,在课堂教学评价中应“以学生为主,教师为辅”的原则,从关注教师的的教到关注学生的学,把通常意义上的看一堂课的好坏：以看老师教学生教得好不好为标准变成以学生有没有在老师的帮助下学得更好、得到发展为标准.这一标准的转变将对教师的教学行为及其相关的教学管理工作等都带来深远的冲击.
四、评价方式要更为灵活、多样化
新课程强调建立促进学生全面发展,怎样才能让学生全面发展呢?那么就要求教师要不断提高和不断完善的实效课堂的评价体系,只有建立更为完善、合理、灵活的课堂教学评价体系才能解放老师的思想,让老师们放开手脚大胆去做,在综合评价的基础上更多关注个体的进步和多方面潜能的开发.这种立足过程,促进发展的评价思想,要求对课堂教学质量的评价重点必须由结果向过程、由成绩向态度、由表面化向实质化转移,传统的课堂教学评价重视规范量化和评比,评价标准一般由一系列量化指标体系构成而新课程背景下的课堂教学评价应关注任课教师在教学上的优势和不足,关注任课教师教学水平的提高,这对传统的评价体系提出了新的挑战,因为课堂教学是一种非常复杂的教育现象,纯粹的、过分的表面化、模式化、过于概括的描述,容易把教师和学生的那种丰富的个性表现泯灭在一组组抽象的数字中,把问题简单化,表面化,甚至引导到功利追求,而灵活、多元化的综合评价方法则更多的关注在内在的,过程性的东西,通过教师和学生的行为表现去把握二者相互作用,促进发展的机制,抓住了教学有意义的,最根本的内容,是一种实质描述性的、发展性的评价.灵活、多元化课堂评价的方法正以其全面、深入、真实的再现评价对象的特点和发展趋势的人性化特点,适应新课程教学改革和发展的根本需要.在传统教学评价中过分单纯的评价标准会在很大的程度上束缚教师的教学,而过分概括的评价标准则显得笼统空泛,使一堂好课的要求难以落实,也会给评课带来麻烦,因此,新课程课堂教学评价应该尽量做到具体和概括的最适当的结合,可以具体评价的内容就采用具体的评价标准,应该采用概括评价标准的就应采用概括评价标准.
课堂教学评价要本着开放和发展的宗旨,通过各种方法,让学生认识到课堂评价权的重要性,真正参和到课堂评价中来,既促进了学生自主独立的发展,又培养了学生在集体环境中的团结合作,在合作中发展进步;既达到了让学生正确认识自我,完善自我的目的,又达到了让学生健康发展和可持续性发展的目的.
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参考文献：
1、 教师应追求高效的小学语文课堂教学 【摘 要】高效课堂是小学语文老师应该一直追求的目标。从目前较多小学语文老师的教学来看，在追求高效小学语文课堂的过程中，往往还存在各式各样的问题。
2、 小学英语教师课堂教学自我评价 摘 要：随着新课标要求的不断落实，诸多的教师都意识到了转变教学方式的重要性，教师应当首先对自己进行明确定位，而后落实最为高效的自我评价方式，而小。
3、 小学数学课堂教学教师评价性语言探微 [摘 要]基于课堂观察的小学数学课堂教学教师评价性语言使用现状的研究，从评价性语言的重要性、使用对象、应用规律和功能定位四个方面进行探讨，以实现。
4、 论小学语文教师课堂教学语言 内容摘要：有很多名人大家都直接或者间接的表示过，在教育事业中，语言是非常重要的一部分。尤其是对于语文老师来说，教学语言对其教学效果的影响是巨大的。
5、 如何重构小学语文课堂教学 [摘要]在当前的小学语文教学中，由于种种原因，课堂教学状态并不理想，學生累而且效率低下。因此，必须采取有效措施，重构小学语文课堂教学，提高小学语。
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