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摘 要：
随着新课程的全面实施,小学各学科都在探求新的教学模式和教学方法,以满足小学新课程标准的教学要求.而有效教学主要体现在教学活动之中,是指通过采用各种方法以及途径,尽量花费最少的时间以及精力投入来获得高效率的教学效果.
关键词：语文；课堂；有效性
随着新课程的全面实施,小学各学科都在探求新的教学模式和教学方法,以满足小学新课程标准的教学要求.理性地思考这几年我们的课改之路,我们在肯定教学改革,强调师生互动,倡导合作学习,重视兴趣激发,引导自主学习,重视主题构建等策略的同时,会自然地把目光投向了有效教学这一教育教学质量提升的新生长点,把目光投向了教师的有效教学理念、有效教学策略、有效教学手段、有效教学评价等直接关系学生成长的关键要素,对有效教学的实施进行理性地总结和反思,将会直接推动教育的发展.所以加强小学语文教学的有效性,意义非常重大.
有效教学主要体现在教学活动之中,是指通过采用各种方法以及途径,尽量花费最少的时间以及精力投入来获得高效率的教学效果,同时也要创建出有效活动安排来达成教学目的.因此,提高语文教学的有效性也是培养学生对语文兴趣的需要.
一、教师树立有效性课堂教学理念
传统教学强调严密的教学组织形式,课桌怎么摆,学生怎样坐都有严格的要求,教学多以老师包讲、学生包听、老师包问、学生包答、老师包写黑板、学生包抄笔记的形式开展教学.老师整天围着学生转,学生整天围着老师跑,其结果,老师教得很辛苦,学生学得很痛苦.新课程实验改变了传统课堂教学的方式,积极建构以学生为中心的课堂教学模式,让学生自主学习、探究学习、合作学习,让他们在学习活动当中发现问题、研究问题、解决问题.通过两个多月的实验证明,建立以学生为中心的课堂教学模式,培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方式方法,是完全可行的.走进小学一年级实验班的教室,可以看到学生们在老师的指导下,在老师创设的教学情景中积极主动地开展学习.他们能够围绕老师和同学提出的问题展开讨论,并积极发言,交流自己的感受和体验,这种场景在非实验班是难以见到的.这种变化是教学改革的一次跨越,它使课堂由单向交流变为了多向交流；使呆板枯燥的课堂教学变得生动活泼,富有情趣；使学生由被动学习变成了主动学习；使一部分胆小孤僻的学生变得活泼大方；使每个学生的个性得到了张扬.教师在教学中的角色发生了变化.
在新课程实验班上,我们可以明显感觉到老师逐步变成了课堂教学的组织者、参与者、指导者、促进者和研究者.老师和学生关系和谐,互动默契,平等交流,相互激励.老师循循善诱,学生积极思维；老师当导演,学生当演员；老师精讲,学生多练；满耳听到的是老师充满爱心、富于启发的语言,满目看到的是师生互动探究知识的热烈场面.这些变化形成了教师善教、学生乐学这样一种新的教学模式.
二、立足教材,挖掘教学资源
新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法.如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养.课文也很少朗读,上课时对教材内容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,这样的课堂教学自然是不可能取得高效的.因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字,‘工具’也就无法成为工具,‘人文’也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁.
我执教语文教学已有多年,在每每钻研一篇新的课文,总是先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字（词）典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解.如果要联系上下文理解的,则在一旁作上标记.对于要通过查字（词）典理解的词语,自己先查字（词）典并把义项写在一旁.为了扫除阅读障碍,我总是认真地把课文朗读或默读几遍,发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句,及时做上记号,备课时写入教案,课堂上予以指导.此外,在阅读各种教学参考书的同时,我总是把文章的结构分析在教本上作好标注,把每一段的段意写在段末空白处.对于重点词句的含义,总是写在一旁,方便课堂上参考表述.只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上,我才开始撰写教案,而且几乎是一气呵成.课堂上,我可以不看教案执教,但却不能离开教本上课.
三、创设问题情境,激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在教学过程中,要尽量这学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识.
创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣.在教学《太阳》这堂课.针对题目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容.因此学生也毫无顾虑的提出很多有价值的问题.如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么?等问题.在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现提出问题.在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,会增强学习效果.美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题.因此我们在课题研究课中,教师要注重引导学生提出问题,我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略.
四、转变学生学习方式
随着时代的发展和实施素质教育改革的进一步深入,目前教育中也确实存在着一些需要改善的问题.一提起“学习”,许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”等等.在一定程度上,学生学习方式存在着单一、被动的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识机会.根据教育部基础司调查组的调查结果表明,我国义务教育目前的教与学的方式,以被动接受式为主要特征.具体表现为：教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展；依靠学生查阅资料,集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书,很少布置如观察,制作,实验,读课外书,社会调查这一类实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会,课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的情况,忽视学生创新精神和实践能力的培养.这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重.
（作者单位：甘肃省临洮县南街小学,甘肃 临洮 730500）
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参考文献：
1、 小学语文高效课堂 摘要：追求课堂高效，是每一位教师都想要的，教师的教学方法、理念等都能对课堂效率产生至关重要的作用。而课堂效率的高低直接影响着教学目标的实现。因此。
2、 如何打造小学语文高效课堂 【摘要】《语文课程标准》指出，课堂教学要改变传统教学过于重视知识传授的弊端，强调形成积极主动的学习环境，使学生真正参与教学的全过程，最大限度地发。
3、 立足素质教育构建小学语文高效课堂 摘 要：以实施素质教育为立足点的小学语文新课程，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学语文教师要以素质教育理念为指导，树立发展教学观，运。
4、 如何建构小学语文高效课堂 摘 要：小学语文高效课堂，是每一位教师永远追求的目标，为达到这一目标教师必须转变观念，创新教学方法，优化教学设计，拓展巩固专业理论知识等。教学目。
5、 小学语文高效课堂构建 摘 要：课堂是教学的阵地，高效课堂的构建是实现新课程改革的重要措施，也是促进语文教学发展的重要保障之一。在小学语文教学中要坚持突出学生的主体地位。
6、 如何开展小学语文高效课堂来提升教学质量 摘 要：语文作为一门基础的课程，是小学启蒙教育的重要组成部分。“高效”是教学的本质特征。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。。