论文信息素养教育和文献检索课教学是大学硕士与本科文献检索毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写文献检索的方法方面论文范文。
摘 要：在信息时代,信息素养已成为现代信息社会衡量高素质应用人才的重要指标,而文献检索课是高校培养大学生信息素养的重要途径.文章论述了信息素养教育的意义,围绕信息素养的培养,对文献检索课的教学方法如问题式学习（PBL）教学模式、翻转课堂等进行探讨.并提出文献检索课的课程设计要以学生为中心,重视学生的参和度和创造力,充分利用文献检索课加强对学生信息素养的教育.
关键词：信息素养教育；文献检索；教学；问题式学习
中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2017）04-0059-03
Abstract： In the information age, information literacy has become an important indicator of modern information society to measure high-quality applied talents, and the literature retrieval course is an important way for colleges and universities to cultivate information literacy of their students. This article discussed the significance of information literacy education and teaching methods of literature retrieval course, such as PBL teaching mode and flipping classroom around the cultivation of information literacy. It also proposed that literature retrieval course should take the student as the center, attach great importance to the students" participation and creativity, and make full use of the literature retrieval course to strengthen the education of information literacy for students.
Key words： information literacy education； literature retrieval； teaching； problem-based learning
在信息时代,信息素养已成为衡量高素质应用人才的重要指标.我国高校的文献检索课作为学生信息素养教育的主体课程,在培养学生的信息意识、信息能力、信息道德、创新能力方面起到了举足轻重的作用,是培养大学生信息素养的重要途径.
1 信息素养教育的意义
信息素养教育是在信息化社会发展过程中,使学生成为能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方案,从包括基于计算机和其他信息源中获取信息、评价信息、组织信息于实际的应用,将新信息和原有的知识体系进行融合,以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息的人[1].大学生的信息素养参差不齐,获取信息时太过依赖百度等搜索引擎,信息甄别和利用能力相对欠缺.大学阶段是人生中的重要时期,处于学习阶段和步入社会的转变衔接时期,也是个人信息素养养成的关键期.为了增强学生的信息意识,熟练掌握信息检索的基本技能,培养信息利用和创造信息的能力,为以后从事各项工作以及知识更新奠定坚实的基础,高校需要进一步加强信息素养教育,以适应现代信息社会的需要.
2 教学方法的探索
2.1 采用PBL教学模式
PBL（problem-based learning,问题式学习）教学模式强调以学生的主动学习为主,将学习和任务或问题挂钩,使学习者投入到问题的解决中.基本的教学思路是：提出问题——学生查找资料——分组讨论——总结.启发学生对每一个问题进行多方位、多角度思考,运用检索技巧查找解决问题所需的资料,帮助学生提高分析问题、解决问题和检索文献的能力.这一环节可以根据问题的实际情况,确定在课堂内完成还是在课堂外完成.例如：对于课题的整体设计、检索策略的制定、信息源的选择、资料搜集和整理、数据调查和分析、文章的撰写、汇报课件制作等内容,小组成员可以分工合作,各自负责不同的内容,共同完成课题任务[2].学习小组人数一般控制在5～10人.
2.2 结合翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式强调课堂内时间的宝贵,学生在课前利用慕课、反慕课、微课等课程视频进行课前学习,课堂上学生可以运用学到的概念,采用小组讨论或询问老师等方式,课后通过检测加强知识掌握和运用的程度.这样,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,从而获得多角度的理解.教师不再占用课堂内的时间来讲解内容,更多是采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习,其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习效果[3].还可以在教学上结合PBL教学模式,进一步加强学生的自学能力,提高学习效率.
2.3 重实际操作,强调学以致用
文献检索课是“百闻不如一试”的一门课程,教师在课堂上的讲授对学生检索能力的提升只能起到引导作用,真正掌握检索技巧必须依靠学生自己利用课堂和课外的时间多进行上机操作.
学生获取信息的渠道越来越多,获取的方法也越来越简单,文献检索课的教学除了注重信息获取能力的培养以外,还应在培养学生信息利用的能力方面多下功夫,使学生把所学的专业知识和获取信息的能力结合起来,让学生通过自己动脑,对所學知识进行加工,做到真正理解和掌握.在学习方式上以教学和自学相结合,同时也可以让学生参和图书馆的信息导航工作,要求学生结合所学专业收集相关信息,使学生了解和熟悉所学专业的信息源,掌握独立思考及探索的能力.增强学生自觉利用信息的意识,使学生主动利用各种信息资源,关注学科的动态信息,逐步增强创新意识,努力提高创新能力.
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参考文献：
1、 基于建构主义理论大学生信息素养教育教学设计 ［摘 要］以建构主义理论为基础，结合大学图书馆信息素养教育的现状，以“信息检索”课程第三章为例，探讨基于建构主义教学理论的大学生信息素养教育的实。
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