论文中学地理技能教学策略是关于对不知道怎么写教学策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【摘 要】地理技能是培养学生地理能力的基础,在初中地理教学中占很重要的一部分.在分析冯忠良智力技能形成阶段理论的基础上,以五种常见地形等高线地形图的判断为例探索地理技能教学的过程和注意事项,旨在更好地将智力技能形成阶段理论运用于日常教学中.
【关键词】地理技能；智力技能；教学策略；等高线地形图
新一轮的基础教育改革正在如火如荼的进行,为了全面推进素质教育,新课程的培养目标提出要不仅要使学生获得基础知识,还要获得适合终身学习的基本技能.新的基础教育改革强调课程的三维目标,即知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三维目标的统一.足以见得培养学生的基本技能在中学教育中的重要地位.
《全日制义务教育地理课程标准》中强调,地理课程要提供给学生和其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能.义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法,了解环境和发展问题,增强爱国主义情感,初步形成全球意识和可持续发展观念.其中对于技能的具体要求如下：掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能.
我国著名教育心理学家冯忠良先生,将智力技能的形成阶段概括为三个步骤,它们分别是原型定向、原型操作、原型内化.这里所说的原型我们可以理解为外化了的思维模型或者活动程序.原型定向就是要给学生提供一种可观察的智力活动的过程,让学生知道如何来进行这一思维过程.类似于在学习舞蹈动作这一动作技能时所提供的舞步示范过程,而这里示范的是思维动作,可以简单的理解为示范技能.原型操作阶段就是学生这一主体根据教师提供的思维程序模型进行自己操作模仿的阶段.类似于动作技能学习当中的模仿跟学阶段.最后一步原型内化阶段,这一阶段要使学生能够离开原型将这种思维过程内化于自己的头脑之中,最终达到自动化的过程.
根据冯忠良先生的智力技能形成阶段理论,我们以等高线地形图的判断这一技能为例,来探讨地理技能的教学过程.义务教育地理課程标准中要求学生要在地形图上识别五种主要的地形类型,即山地、高原、丘陵、平原和盆地.通常获得技能的前提是以已有的知识经验为基础的,因此要在等高线地形图来判断五种地貌类型,首先我们要有等高线部分的基础知识、还要有五种地貌类型的知识.
第一步原型定向了,要判断某一等高线地形图是什么地貌类型,我们需要从海拔高度、相对高度、坡度以及地表形态这几个方面来判断,如表1.在这一阶段教师要做的就是示范等高线地形图的判断思维程序,这时教师可以出具一副等高线地形图,首先利用等高线显示海拔高度、同线等高和等高距一致的特性来判断这一地形的海拔高度和相对高度.第二步观察等高线的间距,同一副等高线地形图上等高距相同,地面起伏越大等高线越密集.下一步根据等高线的疏密程度来判断坡度,等高线越密集则坡度较陡.接下来根据等高线的分布来判别地表形态.等高线的数值中心高四周低的为山地或者丘陵；而等高线数值中心低四周高的就是盆地.通过这几步最终判断出地形类型.
在原型内化阶段,是在学生掌握了五种地形类型的判读技能的基础上,通过大量的练习使这一技能达到自动化的程度,在这一步教师逐步提供新的情境,也就是新的动作对象,逐步使学生能把这一技能灵活的运用到其他的情境中.
最后需要注意的是在整个技能的学习和教学中,教师和学生分别在每个阶段发挥着不同的作用.作为教师,在技能的原型定向阶段主要发挥的是示范作用,这一阶段教师要通过讲解、演示等多种方式,让学生了解这一思维程序的每一步.而在原型的操作和原型内化阶段,教师除了要设计恰当可供学生不同阶段达到相应目的练习题目之外,还有一项重要的任务就是指导学生的整个技能获得过程,在每一步提供及时的反馈,强化鼓励学生的探索发现的作用,是整个过程的主导.
而学生作为技能获得过程的主体,在技能获得的原型定向阶段主要任务是确定所学智力技能的操作程序,并在头脑中得到清晰的反应.这些任务主要通过学生对教师示范的认真观察和思考来实现.而在原型操作阶段学生要经过反复的训练,对于所学技能的操作程序进行展开,一步步的训练,每个动作都要完整准确的进行,再头脑中逐渐形成一套完整的技能动作,并变换不同的操作对象进行练习.在最后一个阶段依旧是在变换动作对象的情况下,展开训练,将外部的语言逐渐简化最终内化为大脑内部的语言最终达到自动化的程度.这样就能真正的掌握一种技能,并广泛的迁移运用和多种环境.
总结:本文关于教学策略论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 中学语文有效教学策略 【摘 要】有效教学是一种先进的教学理念，同时又是一种科学的教育策略。新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，语文教师要科学、合理地优化语文教学。
2、 新课程理念下初中地理有效教学策略探究 摘 要： 随着新课程理念的提出与完善，课堂初中地理教学策略引发了更多的思考与推敲。作者在研究课堂初中地理教学时，将课堂初中地理教学“六要素”作为。
3、 基于探究式学习的中学地理课堂教学 摘 要：地理课程标准强调重视对地理问题的探究，在应用过程中，从相关的建构氛围、建构课堂教学模式、建构评价机制等方面进行探索，并提出一些研究思考。。
4、 中学物理探究教学策略 摘 要：初中物理教學中开展探究教学是新时代的要求，如何有效开展探究教学，是需要广大教育工作者深入探讨的。策略指的是一种理念和思想，它通过一定的措。
5、 新课改背景下地理课堂教学策略 摘 要：随着我国新课改的不断推进，在这样的背景下，传统的教育方法已经不能适应新课改的要求，本文重点针对新课改背景下地理课堂教学的策略进行研究，提。
6、 西部地区基层中学生物隐性课程教学策略 摘 要：隐性课程是与显性课程相对的，教科书上的隐形课程内容不易得到学生的注意，但是隐性课程所包含的知识是比较广泛的，有利于拓展学生的视野，也有利。