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今年湖北省语文高考卷将改用全国卷.题型有了较大的变化,但对古诗文的考察依然是重点.从高考文言文的出题角度来看,21分的分值中,考核学生对字、词、句理解的题目就占了15分,足见掌握文言字词的意义和用法的重要性.但学生对古诗文的兴趣普遍不是特别高,加上古诗文中的人物和事件离我们现代生活比较遥远,学生在学习的时候有诸多不理解的地方,这就需要教师在教学的过程中很好地去引导学生,给学生创设环境,让学生带着浓厚的兴趣去探索,掌握基本的古诗文知识,以便今后能自觉完成古诗文的阅读理解,在学习的过程中能接受中国古代文人的智慧,受到情感陶冶,学习古人的智慧和高尚的品德.接下来,我就结合近几年的教学实际,总结了一些古诗文的教学方法.
1.巧妙的导语激发兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.”语文课是学生比较喜欢的课程,如果在课堂的一开始就能充分调动学生的积极性,那么整堂课的气氛就会比较活跃.一篇难懂的文言文,如果教师的导语够精彩,会一下拉近学生和文言文的距离,会激发他们学习的热情.例如,在讲《逍遥游》的时候,我先给大家讲几个有关庄子的小故事.例如庄周梦蝶、曳尾涂中、鼓盆而歌等等,让大家觉得庄子并不是高高在上的圣人,那些道理也是简单和朴素的.庄子的很多想法正好符合了现在学生追求个性,和众不同的特点.使得学生对庄子特别的感兴趣也特别的好奇,迫不及待地想了解更多他的奇异想法,于是,再给学生引出《逍遥游》的时候,学生就不觉得难懂和难以接受,并且纷纷以讲故事的形式讲出了课文第一段的内容.在讲《赤壁赋》时,联系苏轼的人生,从有名的东坡肉的来历开始,会引起学生极大的兴趣,然后再讲述苏轼在23岁考中制科第一,学生不禁对这位北宋的文学家产生无限的敬佩之情.但就是这样年轻有为的苏轼却在今后的仕途中坎坷不断,遭遇了乌台诗案,差点丢命,就在他这次人生重大贬谪的境遇中,他没有消沉,而是以一种乐观豁达的心态写下了《赤壁赋》.那么,他会在这篇文章中流露出什么样的情绪,会表达什么内容和思想呢?这些带有人物传记式的导语不仅和课文内容相关,也让学生对作者有了更全面的了解,更激起了学生的好奇心和求知欲.
2.深情范读以激趣
朱熹说过：“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之口,然后可以有得尔.”因此,对于文言文,我们要把自己带进课文的情景中去,毫无障碍地接受课文内容的感染熏陶.从心理学的角度来看,大声朗读是培养语感、提高语言学习效果的必要手段.有关研究资料表明,人的各种器官可以相互沟通,相互作用.在学习一篇文言文时,可以有课前的范读和学完后同学们的诵读.可以请同学们观看教学视频,也可以由老师亲自范读.我认为由老师亲自范读会收到更好的效果,一方面这是教师亲自的示范作用,另一方面这也是师生交流的一个重要途径.教师可以充分发挥朗诵的特长,把自己对文章的情感注入到朗诵中,亲自范读对学生更有感染力.例如在教学《陈情表》时,我先深情范读,文章开头是李密对个人身世的悲叹,从小没有双亲的照顾,只有祖母和他相依为命,因此读的时候语气低沉、缓慢,让学生在听教师范读的时候就能设想情景,感受李密早年时的命途多舛以及和祖母的深情.由于文章本身写得深情感人,读来让人声泪俱下.因此,我的范读可以迅速引导学生进入文章情境,从而体会作者忠孝不能两全、进退两难的境地.加上文言文本身语言简练,骈散结合,节奏感强,朗朗上口,读出来也是一种美的享受,还能大大提高大家背诵的效率.于是学完这篇课文以后,我让学生有感情地朗读全文,学生的热情非常高,非常投入.最后,再请几位同学单独诵读,不仅给了大家一个展示的机会,也带动了全部同学的读书热情.很快,同学们就能将这篇文言文全篇背诵默写了.
3.补充故事创设意境
在讲解古诗文时,适当地穿插补充相关的诗歌和逸闻趣事,不仅能够增强说服力,而且可以吸引学生,发散学生思维,达到增添情趣和渲染气氛的作用,令文言文教学化艰深为浅显.例如讲解李密的《陈情表》时,可以讲结草衔环、戏彩娱亲、芦衣顺母等成语典故.这样不仅活跃了课堂气氛,也给学生们补充了相关的成语,更给他们提供了写作素材,可谓一举三得.讲授《归去来兮辞》,补充“不为五斗米折腰”的故事;讲授《阿房宫赋》,补充“项羽火烧阿房宫”的历史记载.讲授《琵琶行》时,可以给学生讲白居易少年成名的故事,激发他们向优秀努力的动力.讲授《兰亭集序》时,可以给学生讲东床快婿的故事,让学生一下子就可以记住大书法家王羲之的形象.讲授《过秦论》时,可以结合当时的战国背景,给大家讲讲秦始皇统一六国的小故事,不仅介绍了课文的故事背景,还给大家补充了相关的历史常识,对于课文的理解有着很大的帮助.了解背景后,学生对于里面提到的国家和事件就思路清晰,并且更有兴趣.更对战国四大名将王翦、白起、廉颇、李牧等有了了解,激发了学生对历史对文言文的兴趣.也更能深刻理解秦国灭亡的悲惨教训.结合《永遇乐·京口北固亭怀古》,补充“辛弃疾的英雄事迹”材料;他单枪匹马的闯入金人的营帐,抓回了张安国.一个武功高强、机智果敢并且文武双全的英雄形象就展现在学生的面前.在学习辛弃疾的词时,学生会饱含着崇敬之情来学习这位爱国词人的作品,也更能理解辛弃疾把栏杆拍遍的激愤！在讲《项脊轩志》这篇课文时,先给大家补充归有光的生活背景,由于归有光的母亲早年去世,使得归有光对老宅子有极深的情感,后来归有光的妻子也在这里和归有光度过了一段非常甜蜜的时光,可以说这个宅子是归有光情感的寄托,因而能在平淡的文字叙述中流露出动人肺腑的深情.学生自然就能理解“唐宋派”这种不事雕琢而自有风味的作品风格.这些小故事可以促使学生积极参和到文章创设的情景中,把握作者的情感倾向,并表达自己的观点和想法.
4.个性化阅读,尝试“妙说”历史
启发学生对古诗文中的人物或者事件进行思考,从个性化和新的角度去解读课文,这样不仅可以激发学生的兴趣,也会提高学生的思维能力,对学生对大阅读的理解也是有很多好处.高中生正是人生观世界观和价值观形成的阶段,教师正好以课文为契机,以文章为突破点,引导学生树立正确的价值观,帮助学生形成正确的认识,这一点也正好符合新《课标》要求.例如讲授《诗经?卫风?氓》时,可就此文对高中生情感进行一次教育,采用讨论的形式,让他们谈谈对此文主人公的看法,进而谈谈他们是怎样认识爱情的,他们的爱情观是什么.很多学生都会思考如何才能不重复女主人公的爱情悲剧,并且得出无论在什么阶段,都要保持自己的独立和优秀是婚姻幸福的秘诀等结论.“士之耽兮,犹可说也,女之耽兮,不可说也”,引导学生在高中阶段应该把主要精力放在学习上,不然一旦沉迷就很难摆脱.在学习《孔雀东南飞》时,学生肯定会对焦仲卿的孝顺有不同看法,尤其是男生和女生会产生较大的分歧.在爱情和亲情发生强烈碰撞时,我们该做出如何的选择,才能让两大感情的天平保持平衡.同时也要学会如何和父母沟通,体会父母的一篇苦心.在学习《归去来兮辞》时可以引导学生探讨陶渊明是否该归隐田园,也可借此举办一个辩论赛.这样,文言文的效用才算发挥到了极致.让学生充分思考和解读,不仅让他们对文本有深刻的印象和理解,更能对他们今后的人生起到积极的启发和引导作用.
总结:此文是一篇古诗文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 初中语文古诗文教学中传统文化的教育 语文是文化的一种表现形式，而古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族劳动与智慧的结晶，是中华民族精神文化传承的重要载体。初中生正处于树立人生观。
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