论文混合式教学模式在商务英语函电课程教学中应用实践是关于本文可作为商务英语函电方面的大学硕士与本科毕业论文商务英语函电范文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：信息化时代教育技术对教学方式的革命已经到来,作者对所担任的《商务英语函电》课程的《第一章》教学活动进行教学模式的改革尝试,并对实施“混合式教学模式”实验形成的数据进行分析和总结,同时也对下阶段的教学改革活动进行规划.
关键词：混合式教学模式;课程教学实践;总结和展望
中图分类号：G434 文献标志码：A文章编号：1673-8454（2015）04-0009-03
“混合式教学模式”,即“混合学习模式”（Blended learning ）,是基于信息技术和课程教学的整合,将传统课堂教学、实践实操教学和网络在线教学进行深度融合,突破教学的时空限制,优势互补,既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性.目前,在中国的许多学校已经开展此项教学改革并进行研究、总结.我校作为教育部“首批信息化试点校”,也在进行相应的探索和改革,笔者也参和其中,结合《商务英语函电》课程的教学进行实践,旨在探索更为有效的教学方法,更好地为学生服务,最终全面提高教育教学质量.
一、改革的背景
1.大环境变革的推动
教育部于2012年颁布《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》,要求：切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术,不断提升职业教育电子政务能力、数字校园水平和人才信息素养,全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力,以先进教育技术改造传统教育教学,以信息化促进职业教育现代化,提高教育质量.
2013年暑期,笔者阅读了《人民日报》的一篇文章,题目为《当教育基于互联网之后——学习方式的“数字海啸”正在到来》,一场有关“教育模式”的“大变革”似乎正悄悄地在全球蔓延开来.因此,对教师而言,改革势在必行：而如今的社会进入了信息时代,“慕课”时代,“翻转课堂”将取代现有的教学模式;混合学习模式等多元的教学模式、教学方法将被广泛的使用,在此环境下,迫使教师接受新事物、学习新技能.
2.学校信息化建设的推动
我校于2012年11月25日被教育部列为“首批信息化试点学校”,我校提出的《信息技术支撑“2+1+N”人才培养模式探索》被专家一致认可.学校高度重视信息化建设,尤其是学校把信息化建设的认识,上升到“信息技术对教育发展具有革命性影响”的高度,目前正围绕教育部对信息化试点校的要求,稳妥科学的将信息技术和教育教学深度融合,利用信息技术推动教育教学模式改革,目前“网络教学综合平台”及“教学资源库”项目建设已基本完善,完全可以服务教学.
3.学生多元学习的需要
作为中职学校的学生,在学校的学习不是简单的在教室接受书本知识,他们很快将走上工作岗位,进而去适应社会.因此课堂的功能将发生改变,从“教授知识”转变为“交流和评估”;学生在学校的学习应该是多元的,不仅学习书本知识,更重要的是学会学习、学会交流、学会分析、学会探究等能力,因此要求教师自我提升,保证学生的学习需求.
4.教师个人发展的需要
在社会发展、学校建设、学生需求等多种因素的推动下,教师本人势必主动去适应信息时代的发展需求,而不是停留在原地,一成不变的延续传统教学方法和教学模式.这不仅是个人能力的提升,也是一名教师必须为学生提供更有效的教学方法和手段.因此,对教师本人而言,教学改革势在必行.
二、改革的前奏
1.网络教学平台建设
2012年下半年,学校开始建设网络教学平台,并于12月开展“网络教学平台培训”,引起了笔者对网络教学平台的兴趣和思考.
2.参加信息化论坛
2013年4月,参加清华大学举行的“清华教育信息化论坛”,聆听了韩锡斌教授关于“混合式教学模式”的演讲,对笔者的触动很大：将来的教学活动不再仅仅是目前简单的“face to face”满堂灌的传统教学,应该是多元的教和学活动.
3.参加相关培训
2013年8月,参加清华大学“混合学习模式培训和研讨”,本次培训,不仅学习了一些相关的教育理论,而且学习了具体的操作方法和教学实施方案,为笔者后续开展混合式教学活动提供了理论和方法的保障.
通过以上几项活动,让笔者深深的体会到,只有紧跟时代的步伐,不断实践,才能更好地开展教学活动,为学生提供多元的学习方式.因此笔者决定在2013年下半年开始,尝试进行“混合式教学模式”试验.
三、“混合式教学活动”的实施
1.理论学习
任何实践都应在理论的指导下开展,因此笔者在培训结束后立即查找资料,进行相关理论的学习,根据清华大学提供的信息,学习了清华大学专门为中职学校开发设计的《混合学习课程设计和开发手册》,使自己对混合学习模式的定义、现状、实施原则、方法等有比较全面的理解.
2.颠覆原有的教学设计
根据混合学习模式的要求,其教学方式和传统的教学方式有很大的区别,因此需对原有的教案（教学设计）进行改造,甚至颠覆传统教案,本人选择商务英语专业的《商务英语函电》作为下阶段实施混合式教学尝试的课程,同时选择第一章的教学内容作为试验章节,因此笔者在2013年下半年对本课程的《教学设计》进行重新规划和编写.
3.建设和完善网络教学平台
根据该课程教学需要,笔者在学校的网络教学平台申请开课,并进行教学资源的建设和完善,教学资源不仅包含课程的一些基本信息,更重要的是服务混合教学模式所需要的相关素材,以及为学生提供交流、讨论、答疑的后台信息,在线测试、作业提交汇总等.（如图1所示）
总结:本论文可用于商务英语函电论文范文参考下载，商务英语函电相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 论互联网下商务英语函电课程改革 【摘要】商务英语函电课程是是商务英语的专业课程之一，也是一门核心的课程。近年来，随着互联网的发展，社会竞争的加剧，企业对函电的实际操作能力的需求。
2、 蓝墨云班课平台在商务英语视听课程中运用 【摘要】在数字化多模态学习的大环境下，本文从某应用型高校商务英语视听说课程入手，总结教与学过程中存在的典型问题，并对蓝墨云班课与视听说课程相互融。
3、 英美文学课程在商务英语专业课程设置重要性 内容摘要：在高校传统英语专业的课程设置中，英美文学类课程必不可少，但对商务英语专业是否需要设置英美文学类课程，不同专家学者持有不同的观点，本文将。
4、 高校商务英语专业课程设置改革驱动策略 【摘要】随着经济全球化程度的日益加深，尤其是我国加入WTO以来，对外开放的广度与深度亦不断深化。因此，在经济、贸易及国际商务活动中，社会对于具有。
5、 商务英语函电在对外贸易作用分析 摘 要：对外贸易是一种综合性的国际经济合作方式，是国际经济贸易的一种方式。商务英语函电是一种行业性函电，也就是采用商务中的事务英语传递信息的一种。
6、 基于互联网大学英语混合式教学模式 一、“互联网 + ”大学英语混合式教学模式混合式教学模式是一种强化教学理念，把现代网络技术与传统的教学模式结合起来，借助互联网技术，提高学生学。