论文高三语文教学有效性策略是关于本文可作为相关专业高三语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高三语文课文目录论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
内容摘 要：本文结合教学实践,立足于高三语文教学尴尬的现状,直面语文复习教学中出现的问题,把着眼点放在挖掘学生的潜能、发挥学生的主体性上,企图打破复习课的“坚冰”,来寻找高三语文课的“春天”,从而提高课堂教学的有效性.
关键词：尴尬的现状 学生主体 有效性
执教高三,时常让我有种想逃的感觉,我经常扪心自问,语文的乐趣在哪里?高一二开学之初,语文书还会成为“新宠”,被禁止带课外书的学生追捧一段时间,可长长的的高三甚至连这点愉悦都没了.咬文嚼字的字音字形练习,百做不会的阅读练习,生涩牵强的诗歌鉴赏等这一切被老师和学生共同厌弃着,可又无可奈何的重复着.
发下一张模拟卷,学生大都勤勤恳恳的做完语基练习,而对作文甚至阅读弃之不理.问他们为什么不做,他们的回答是：不会做,浪费时间！他们甚至还有一个无可辩驳的理由：如果能在选择题和默写上少失分甚至不失分,语文分数就不会低,阅读和写作只要不出大差错,一般平均值上下,差异不大.
我常常在想,语文教育的最终目标不是培养和提高学生的读写能力吗,不是应该让学生通过语文课堂体验我们的母语之美吗?长长的高三,没有一本教材,这自我发挥的一年,我们该做些什么来为我们的母语增添色彩?
一、高三语文的现实：尴尬艰难,冰泉冷涩弦凝绝
愿景不强,动力不足.语文成绩“考低分难”,“考高分也难”,语文学科的考分差距不会太大,而数理化成绩相对收效较快,又容易拉开距离,导致学生“无心语文”
教学高耗,复习低效.高三复习的展开,就意味着“题海战役”的打响.这种机械的题海训练,消耗师生大量精力,但最终却是收获甚微的感觉.我曾经就学生的复习情况做过小范围的调查,发现大多数学生的复习都没有“个性”.反复的练习和讲解,达到的是机械训练、死记硬背的效果.教师教得辛苦,学生学得痛苦,收效却“惨不忍睹”.
课堂沉闷,学生机械.教师感叹“复习课难上”,学生埋怨“复习课没劲”.知识点的回顾、课堂练习的讲解是高三语文的主要模式,这种单一的模式,往往会相对沉闷,缺乏 和活力.
现实处境如此,那么高三语文是不是真的无计可施,无处用力了?
二、破冰方式探讨：事在人为,多管齐下巧引导
前苏联著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点是毋庸置疑的.”一堂课成功不成功,评价的关键就是两字“幸福”——教的幸福,学的幸福.课堂是双向互动式的,说到底也是情感的交流,学生愉悦幸福了,教师大抵也就拥有了职业幸福感,而学生的幸福感归根结底来源于作为学习主体的存在.明白了这点,教学也就不是无从下手了.
1.融洽的师生关系,是高三语文的保障
我曾经做过一项调查,你最喜欢什么课?最喜欢什么老师?调查结果两者惊人的吻合,很多学生往往是因为喜欢这个老师,然后才爱上了这门课,这个调查结果不得不令人深思.
高三老师,在情感上占有优势,教师要合理利用这种优势.学生毕业后回校探望的往往是高三老师,尤其是班主任和部分师生关系特别好的老师.由此,我们要注重和学生的情感交流.课外多关心指导学生,多参和班级活动,把自己从讲台上移位到学生中；课内要把教学情感交流、沟通得恰到好处,该表扬的表扬,该批评的批评,课堂氛围轻松,师生沟通无障碍,让每一堂课,每一次相处都带有温暖的色彩.
“女为悦己者容,士为知己者死”,生为爱己者学.
2.多样的学习目标,是高三语文的驱动力
语文学科和数理化不一样,“学习的收效率”不一样,导致学生对语文的学习主动性和积极性不够高.尤其是高三,学生的功利性特别强,这本无可厚非,可未免有些舍本逐末,学习语文的价值也被无限缩小.
在进入高三学习的初期,教师就应该让学生确立“学习语文的意义是深远绵长的”这种观点.字音字形题训练的时候大多数同学就会有这种感觉“感情以往读了（写了）十几年都读错（写错）了?”这时候教师大可借题发挥,渲染读写的重要性,并有效调整训练方式,避免单一乏味的“题海战”.对于这种单一内容的训练,竞赛（男女生竞赛、小组竞赛、汉字读写竞赛等）不失为一种行之有效的方法.
此外,教师也可以用职业前景的展望作诱因,明确学习语文重要性,尤其强调会写作、能阅读的重要性.国内国考、各类事业单位招考的样卷可以让学生接触下,像公 中的申论基本上考的就是写作能力.
语文不仅是高考中的重头戏,还是以后迈入社会应付各类考试的敲门砖.针对高三特点,教师可以适当的以这种“功利性”予以诱导和激励.
当学生对学习语文的目的性不再那么单一,不那么急于求成,不“唯分是图”的时候,功利性就会不那么强,学习的动力也会增强,也会有部分学生会有意识的更重视读写说综合能力的培养.
3.优化课堂教学,是高三语文的方向.
有人说,高三是最好教的,无非就是发试卷、讲试卷,高三不需要煞费苦心的安排教学过程.乍听,感觉高三真的就是这么回事,可再一想就觉得这种想法其实就是高三教学“无味”的根源,高三老师还是老师,高三学生也还是学生,每一堂课都应该是以学生为主体的这个根本没变,教学又怎能发生本质变化?
就算是一道简单的字音题,教师为主导的讲和以学生为主导的解也是不全相同的；一篇阅读,文章冗长,有些文章非常优美,教师只顾题目,全然不帶欣赏,单纯的按照题目逐题分析,学生难免会感到乏味.即使只是讲题,不同的讲解方式收效也是不一样的,老师讲解学生记笔记是一种；学生互评答案,然后纠错,再整理也是一种.
教学内容越容易陷入枯燥泥淖的时候,教师越是要想方设法去激起学生学习的 .语基知识巩固课,传统的听写默写是不是可以改变为竞赛打擂台方式,输赢自有奖赏和惩罚；课外摘抄,每周一抄是否可以择优录用,印上学生姓名摘录整理成册交流和展示；写作训练,教师可否尝试下下水作文,去掉名字放入学生习作中让学生品鉴等
总结:本论文可用于高三语文论文范文参考下载，高三语文相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学语文阅读教学有效性策略 【摘要】语文教学是小学教学的重要组成部分，对小学生的发展具有重要的影响。尤其是阅读教学，不仅可以提升学生的理解能力，还能够提升学生的语文素养，在。
2、 提高小学语文课堂教学有效性策略 【摘要】小学语文教师身上担负着教育新一代希望的重任，如何负好站在教育岗位上的职责，提高小学语文课堂教学的有效性是每位教师所思考的。小学语文启发性。
3、 提高小学语文课堂教学有效性策略探究 摘 要：在各个学习阶段中，具有奠定基础作用的为小学阶段，因为小学语文教学较大的影响着语文基础的建立。小学语文教育有效性不仅对培养学生语言知识效果。
4、 初中语文阅读教学有效性策略 内容摘要：随着新课标的深入，我国当前对于初中生语文的教育也更加的重视，在传统的教学模式上，由于语文很容易被学生所理解和学习，就会导致很多的学生没。
5、 提升小学语文阅读教学有效性策略 摘 要：随着新课程改革的深化，小学语文阅读教学受到广泛的关注，如何提升学生的阅读能力成为摆在小学提出了提升小学语文阅读教学有效性的策略，以期更。
6、 初中语文教学提问策略 摘 要：在“教与学”的关系中，教师往往只是做到单向的提问，这样不仅起不到作用，反而有的时候会适得其反，教师应该主动拉近与学生之间的关系，平易近人。