论文小学语文课堂朗读方式有效性是大学硕士与本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学1一6年级所有课文方面论文范文。
摘 要：在语文教学中,朗读是极为重要的一环,学生可以通过朗读来直接获取语文知识.小学语文朗读的方式众多,归纳起来可高达二十余种.然而,朗读方式的差异性会带来朗读效果的变化,它们各有利弊.所以,朗读方式的选择并不是随意而为的,而是要有所指向性的.本文中,笔者在前人研究的基础上,结合实习期间观察小学课堂朗读实况,对朗读方式作了相应的分析和研究,并在此提出了合理选择朗读方式的策略和方法.
关键词：小学语文 朗读方式 有效策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0073-02
朗读是阅读的起点,是形成良好语文能力的必需要素.朗读带来的成功体验,可以激发学生学习语文的兴趣,促进他们潜移默化地加强语感.《义务教育语文课程标准》（2011年版）不仅在小学每个学段提出了明确的朗读要求,还在第三部分实施建议中再次强调重视朗读,由此可见朗读的必要性和重要性.作为教师不仅要关注学生的朗读情况,自身更要合理地选择朗读方式进行教学,帮助学生提高语文朗读能力.
1 朗读方式的研究现状及利弊分析
笔者搜索并整理分析了在CNKI中文期刊数据库中的文章,考察近十年以来关于“小学语文课堂朗读方式”的相关研究状况.根据统计,从纵向上看,笔者发现十年来对朗读方面的研究,在数量上是呈上升趋势的,这说明人们对于朗读的相关问题是日趋重视的；但是从横向来看,对小学阶段的朗读研究相对比较少.再从已有研究的具体内容上看,其中大多是研究朗读教学的问题及对策,研究朗读方式的却很少.笔者又收集了不同特级教师以及名师教案中的朗读板块,提取其中实际用到的朗读方式,并结合实习期间观察到的小学课堂朗读实况进行统计归纳,发现目前在小学语文课堂上,朗读方式的运用比较随意和缺乏目的性.教师所选择的朗读方式也只是比较传统的方式,其中齐读所占比例最大,多种朗读方式综合运用的概率也比较低.
前面也已经提到朗读方式是多种多样的,当然我们不能简单评判好和坏,每种朗读方式都自身的价值和适用范围,也同时存在缺陷和不足.例如,齐读能够面向全体学生,让学生的朗读参和率比较高,并且在齐读中教师能迅速判断学生有无误读、漏读、添读等情况,从而提高教学效率.但是和此同时,学生齐读容易拖慢语速,语调和感情也不易读出来,更是一种不利于发挥学生个性的朗读方式.相反,自由读是学生按照自己的方式和理解去读.这种形式也可以针对全体学生,发挥学生个性.但是很多时候,自由读容易造成学生精力不集中,老师也很难在自由读中做到全面的朗读指导.指名读、个别读可以检验个体的朗读效果,也可以给予部分学生表现的机会.虽然如此,但是这些方式会使得学生的参和度不高,达不到面向全体学生的作用,也就是缺乏齐读的效果.以上仅仅举了几个例子,其他的朗读方式也是同样的道理,都有相应的优缺点,我们需要全面地看待每一种朗读方式.而在课堂上也不可能呈现所有的朗读方式,如何有针对性地选择恰当的朗读方式,这些问题值得我们思考.
2 有效选择朗读方式的策略
为了真正达到有效朗读的目的,在分析朗读方式利弊的基础上,笔者结合相关教育理论和观察课堂实录,认为可从以下几个方面作为选择的依据.
2.1 根据文体
朗读也需“因材施教”,教材篇目繁多,如果把小学语文课文按照文体来归类,以文体类型特点来选择朗读方式也会比较简单容易.这里以小学语文常见的四种文体为例来进行分析,这样教师就会在很短的时间内选择出适宜的朗读方式,在共性中找到规律性.
记叙文是小学生最为常见的一种体裁,以叙述、描写为主,总的来说比较生动、形象,富有表现力.最开始为了渲染氛围,可以采取教师范读的形式；当学生进入情境之后,为了理清文章脉络就可以采取快读、自由读的方式；当要塑造人物形象,表达情感时,可采取配乐读、齐读、分角色朗读等方式.
说明文以说明为主要表达方式来解释事物、说明事理来给人知识.一般不需要生动形象的语调,比较冷静客观,主要采用自由读和快读的方式来朗读科普说明文,其平实的语调更容易将事物的概念、特征、本质及其规律性,条理清晰地陈述出来.其重点的段落可采用齐读、个别读的方式加深印象.当然也有少数的说明文比较生动活泼,教师要学会根据具体的文章而定.
而像寓言、童话这种对话式较多、角色性比较强的文体则比较适合分角色朗读和表演性朗读,例如人教版三年级上册的《找骆驼》,课文中就有很多人物的对话,这时候如果分角色来读,学生就会把自己融入到课文角色之中,更能有角色代入感,由此便于理解课文.
诗歌,语言凝练,情感浓烈,韵律和谐,节奏感强,齐读是常见的方式,但是如果仅仅只是齐读就比较单调,要是配上相应的背景音乐再齐读,整体效果呈现时就会更有感染力.根据儿童发展和教育心理学,小学生的情感极易受到环境氛围的渲染产生共鸣.笔者在观摩教学实例《我们爱祖国》一课时,老师播放了适宜的背景音乐,感染了学生,整堂课学生的情感都非常饱满,学生也自然从读中体会到了对祖国的深深热爱之情,以读代讲,达到了很好的效果.
2.2 根据学段
朗读方式的选择不仅要根据文体,还要依据不同学段.按照皮亚杰的认知成长的阶段理论,他将儿童的认知成长分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段,并且划分了每个阶段的大致年龄和分析了对应的认知特点.他以为儿童的认知成长是具有连续性和阶段性的,教师应当按照儿童的认知成长特色和生理成长的程度因材施教.
根据这些理论,小学低段老师的领读、范读、引读应多一些,因为小学低段学生的朗读能力还处在起步阶段,如果没有范读,他们自己很难达到正确朗读的水平.與此同时,小学低段的学生主要以形象思维为主,这就需要多贯穿一些表演性的朗读,将课文内容形象化,以增加学生的朗读兴趣.小学中段的学生由于处于思维过渡期,理解能力有所提高,掌握了一定的朗读方法,比较注重的是文本的情感体验,这一学段可以范读、演读、评读为主,其他朗读方式综合运用.小学高段学生的抽象思维比较发达,理解能力也进一步发展,这时重点应该放在理性思考上,这一学段可采取研读法、品读法等,其他朗读方式综合使用,让学生带着问题朗读,读有所思、读有所悟.这样根据不同阶段学生的发展程度选择不同的重点朗读方式,更有助于循序渐进地促进学生朗读能力的发展和提高.
总结:本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 小学语文课堂教学有效性分析 摘 要：随着新课程改革的不断推进，如何提高小学语文教学的有效性越来越受关注。本文在实践的基础上，结合语文课堂教学的现状，从教学前的准备、教学中的。
2、 小学语文课堂中学生表演性朗读运用 摘 要：在传统的小学语文课堂教学过程中，教师没有掌握正确的教学方式，导致学生在学习过程中对相关的知识没有进行牢固的掌握。近年来我国在小学语文课堂。
3、 提高小学语文课堂教学有效性策略探究 摘 要：在各个学习阶段中，具有奠定基础作用的为小学阶段，因为小学语文教学较大的影响着语文基础的建立。小学语文教育有效性不仅对培养学生语言知识效果。
4、 对小学语文课堂有效性实施策略 摘 要：新课程改革的目的不仅是停留在表层的学生积极主动的参与层面上，更应当侧重于课堂有效性的提升。为了积极推进语文教育改革的深入，笔者结合多年的。
5、 对小学语文课堂朗读教学有效性 摘 要：在小学语文课堂教学中，朗读教学是最重要的组成部分，教师在正式进行教学前，都会带领学生对文章进行朗读，并且使学生能够对文章达到熟读程度。这。
6、 小学语文课堂教学有效性 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有。