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内容摘 要：高中数学在高中教学中占据着非常重要的地位,高中数学不仅仅是应试教育要求的一门学科,更是高中阶段的基础性学科.新课改不仅要求教育进行教学方法改革、教学理念改革、教学目标改革、教学模式改革,同时也要求对教学内容进行改革.针对高中数学,教学内容不应该还是传统的抽象逻辑教学,而更多的是要求教学内容生活化,教学内容要具有实用性等.
关键词：数学 数学应用 价值取向
数学的应用贯穿了人们生活的各行各业,同时也带给了许多行业根本性的变化,因此,高中数学作为一门基础学科,为未来数学应用和发展带来不可替代的作用.但相对于新课改的要求,高中数学目前仍然存在的很多问题,尤其是,课程的安排、教材的设计、教学以及评估体系三个方面存在很大缺点.本文就从以下几个方面分析高中数学应用取向和数学关系,增强学生的数学意识、逻辑思维能力以及应用能力.
1.我国数学教育中应用性教育的状况
1.1高中数学教材和课程结合中存在的问题
高中数学是高中学习的重要学科之一,高中数学的教材设计、教学安排等都直接影响着高中数学教学质量.教材是知识的传递者,同时也是数学课堂的重要参和者.但,目前我国很多地方面临的问题是,教材设计陈旧、内容更新较慢,尤其是在地域发展不平衡的作用下,教材的质量也就更低了.而教师的教学方法也是,在许多偏远地区,师资力量薄弱,教学观念陈旧,教学方法落后,教学设施也不齐全,更别说是教材了.
尤其是教材內容编制,存在着根本性脱节问题,内容和生活关系甚微,如,在理解、证明、推导等上存在着和教学脱离实际.因此,高中数学需要加强和教材联系,和课程的科学安排结合,这也是在高中教学中存在的普遍问题,这也是高中数学需要深层次的改善地方.
1.2高中数学老师在教学中存在的问题分析
老师是高中数学教学过程中的重要参和主体,老师的作用直接决定着最后的教学质量.我们在实际的教学中分析发现,教师传授数学的过程中,很少重视数学的利用,导致数学本身存在着应用的取向价值不能够很好的落实,这也是教师没有在教学中应用好教材知识的理论和实践联系.其问题主要体现在：①教师缺乏整理和应用数学应用资料的意识；②教师缺乏丰富的数学应用资料；③教师自身解决数学应用问题的能力不够强.
1.3评价机制的缺失
在教学体制的改革中,教学的评价系统对高中数学的价值取向至关重要.然而,实际往往不如人意.就现阶段的大部分高中学校而言,其在制度、硬件、软件等都暂缺一个完整的规定.没有完善的评价机制,就不能对高中数学的应用价值做出正确的判断,也就无法全面的、科学的运用高中数学的价值.
2.对高中数学价值取向的构思
2.1注重高中数学价值取向的提升
加强高中数学价值取向建设也是为高中数学提出一项正确的指标和方向.新课改要求对高中数学的价值进行正确的方向定位,要进行对教材进行准确的传授,要加强高中学生数学应用的意识.
在加强培养学生的数学计算能力的同时,也要加强学生的应用意识.如何应用好数学知识和数学训练思维方法,这是提高数学的应用价值的基础.在价值取向中,要重点分析数学的模型、框架、方法、思维等.按照总体来分析,应该从这些方面入手：①了解数学密切联系生活；②主动用数学解决问题；③了解实际背景,探索应用价值.
2.2加强数学教材内容的应用性
高中阶段的数学需当体现其应用价值,作基石是高中阶段数学教学的一个重要任务,同时也是高中数学价值取向的一个重要策略.如何在数学教材中产生应用性内容和价值,这就要从教学的各个环节的安排出发,也要从学生的兴趣找到着力点,要面向应用型改善.
要想加强数学内容的应用价值取向,就应当在数学教材中增设应用题型教学,要以呈现实际问题的方式,让学生感受数学是来源于生活又作用于生活,让学生理解数学的应用价值.
2.3教学方法要理论联系生活
教师是教学过程中的引导者,要增强数学的应用价值取向,这离不开教师的作用.因此,高中教师在教学过程中,要将生活中的数学问题带入数学课堂,将课堂上的数学问题解决思路引导至学生的生活.要结合数学的价值取向来分析高中数学的应用核心,重视教学方法的实践性,注重数学知识和数学解题方法的实际应用价值.
目前,在教育体制中,应该不仅看学生的成绩,而要看这个学生接受的知识得到应用的程度有关,即解决实际问题的办法有关.学生只有具有了较强的数学应用意识,才能够形成较强的应用能力.而教师所要担当的任务就是将生活情景引入到课堂,通过自己的讲述使学生从有限的课本知识中进入到真实的生活环境中,开始思考生活中的数学问题的基本模型.
参考文献
[1]杨骞.数学应用教育的历史回顾和现状[J].中学数学教学参考,2009,（7）
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参考文献：
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