论文幼儿园科学教育游戏化实施的策略是关于科学教育方面的论文题目、论文提纲、科学教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
科学教育的游戏化指的是科学教育活动的方法、组织形式和手段都要以幼儿自身的特点和规律为依据,在快乐愉悦的游戏中进行,由此才能既适合幼儿发展,又为幼儿所喜欢,且易于幼儿接受.
一、烘托游戏化氛围
学前儿童的思维多处于具体形象思维阶段,活泼鲜明、生动有趣的形象很容易引起幼儿注意,尤其是一些孩子们认知度较高的人物、动物形象,会使幼儿身临其境般地融入角色、走进情境,因此在科学课程实施的过程中首先要营造游戏化的氛围.一方面可以将科学伟人的形象、成长历程和发明创造引入课程,这样能有效激发幼儿学习科学的积极性,使其能够充满、带着向往参加科学活动；另一方面游戏化的情节也是烘托游戏化氛围的重要方法之一,教师可以在教学中设计角色扮演,成长再现等情节,通过游戏激发幼儿参与活动的兴趣.此外,幼儿园还可以创造自然环境,让幼儿亲近自然、走进自然,在自然中激发学习科学的兴趣.
二、创设游戏化环境
良好的游戏环境是渗透着教育者意图、充满智慧和幼儿情趣的生活活动空间.它不是一般意义上的物质空间,而是一个布局合理、结构优良、材料丰富、幼儿可以充分活动的游戏环境.浓厚的科学氛围和适宜、丰富的科学游戏环境是激发幼儿科学探究兴趣、开展科学游戏活动的重要条件.在创设游戏化科学环境的过程中,幼儿园可以根据其自身的地理位置、园所生均面积、条件设备情况因地制宜,高效利用空间,科学设计幼儿户外、公共区域、专用室、班级区域等功能区,进行科学环境多维立体创设,高效开发幼儿园现有场地和器材的教育功能,营造开放、互动的科学游戏环境,独创性地建设科学文化氛围,让置身于其中的幼儿乐于探索、善于学习、勤于动脑、勇于发现,全面提高科学素养.
三、开展游戏化教学
游戏化教学指运用各种游戏的方式组织实施科学教育活动.为了更好地实施游戏化教学,幼儿园可以转变集体教学模式,以特色活动激发幼儿学习兴趣,以区域游戏实现自主探索,以混龄活动打破班级界限,让幼儿科学游戏走出班级小课堂,走向自然、社会大课堂.
四、开展游戏化教育评价
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展,按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’,切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”.这就要求对孩子的评价不能简单搞一刀切,而要运用过程性评价和发展性评价.具体而言,在每次科学区域开放活动时,教师应为每个孩子设计一个参加科学活动的“护照”,作为儿童参与科学活动的评价工具.
（摘自：《学前教育研究》2015年第3期）
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参考文献：
1、 幼儿园的课程游戏化策略 [摘 要] 幼儿园课程游戏化属于对于当前幼儿园的全新定义，由于新课程改革持续推进和幼儿教育地位逐渐提升，幼儿园课程游戏化属于幼儿教育发展的新方向。
2、 情境教育理念指导下幼儿园课程游戏化建设 [摘要]课堂教学中，让学生在学习过程中获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为自我需求的活动。[关键词]情境教育。
3、 幼儿音乐教学游戏化实施策略探研 摘 要：幼儿音乐教学中存在着内容枯燥、教学方式落后等问题，而游戏化音乐教学可以解决这些问题。文章从音乐教学内容游戏化、音乐教学形式游戏化、音乐教。
4、 幼儿园音乐教学游戏化的尝试 哪个孩子不爱玩？爱玩是每个孩子与生俱来的特性，幼儿园音乐教学游戏化将音乐知识融入到游戏中去，让幼儿园的孩子们在游玩中学习，学习中游玩，既维持。
5、 构建和实施生活化、游戏化幼儿园课程 我园是一所乡镇幼儿园，有着二十多年的办园历史。二十多年来，我园先后使用了分科、渗透、综合等多个课程版本。由于观念和认识上的不足，在课程教学的前期。
6、 幼儿园科学教育中的伦理问题 话题中，幼儿园的孩子们为了弄清楚鱼缸里的蝌蚪是不是被“清道夫”吃掉了，竟然想出做实验的方法，看蝌蚪会不会被吃掉。甚至还有幼儿提出“想知道真相，就。