论文幼儿园科学教育中的伦理问题是关于科学教育方面的论文题目、论文提纲、科学教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
话题中,幼儿园的孩子们为了弄清楚鱼缸里的蝌蚪是不是被“清道夫”吃掉了,竟然想出做实验的方法,看蝌蚪会不会被吃掉.甚至还有幼儿提出“想知道真相,就要用科学实验验证一下”的理由.这让我不禁联想到“研究伦理”的问题.
“研究伦理”这个话题似乎与我们相距甚远.我国的高校和研究机构目前还没有普遍建立研究伦理审查制度.而在国际性大学中,这早已成为对研究者的基本要求.以笔者曾经就读的学校为例,校方对于研究生所提出的研究计划,均要进行严格的研究伦理审查,以确保研究对象不会因研究而受到伤害.对三类研究对象（动物、成年人、未成年人）的保护标准有所不同,涉及到生命权、身心健康权、名誉权、隐私权等等,以对未成年人的保护标准最为严格.
对研究伦理的关注体现了人类的文明与进步.大约在100年前,著名的行为主义心理学家华生做过一个经典的恐惧情绪习得实验.他以一名9个月大的婴儿艾尔伯特为被试.实验开始时,小艾尔伯特对巨大声响表现出本能的恐惧反应,而对于兔子、小白鼠、狗和积木等并不害怕.研究者反复向艾尔伯特同时呈现白鼠和巨大声响,最终“成功”地让婴儿对小白鼠产生恐惧情绪.随后,研究者还发现,婴儿的恐惧情绪泛化到很多白色的物体上,甚至见到华生头上的白发都感到恐惧.
从科学的角度看,华生的实验说明了恐惧情绪是可以通过条件反射后天习得的.然而,作为研究对象的婴儿,其心理健康问题却没有得到必要的关注.后人对这个实验的研究伦理问题提出了质疑,以致它成为违背研究伦理的经典案例.
100年后的今天,相信我们再也无法接受上述的研究设计.因为我们认识到,科学的目的不仅是求真,也是向善,即追求美好生活、创造美好世界.科学不仅要弘扬人类的好奇和求知本性,也应唤醒人类对于社会、对于自然的道德责任.唯其如此,才能使科学最终能造福人类、造福世界.
从这个意义上说,科学并不是价值中立的,科学本身就是一种价值观.这种价值观,不仅是科学家所需要具备的,也应是科学教育所需要强调的.对于年幼儿童来说,尽管他们不可能在理性层面上理解这些抽象的道理,但不是不可以通过情感熏陶、行为养成等途径,来形成最基本的是非认识和态度取向的.
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中提出“知道尊重和珍惜生命,保护环境”的目标,正体现了科学价值观方面的具体要求.
具体到幼儿园科学教育的实践层面,如何对幼儿进行科学价值观的教育,十分值得关注.价值观教育不可能通过灌输的途径来完成,它一定离不开亲身的体验.价值观教育也不可能是抽象的,它存在于具体的问题和情境之中.以本文的“蝌蚪事件”为例,如果教师和幼儿开展相关的研究伦理的讨论,那么将是一个生动的科学价值观教育的例子.
幼儿在这个年龄并不能理解什么是研究伦理.但是,教师可以从具体的问题出发,引导幼儿去思考和讨论：如果用蝌蚪去做实验,我们确实可以知道事情的真相,但是如果蝌蚪真的被吃掉,它就会死去,我们是不是应该让蝌蚪去“送死”呢?教师可以通过讨论,启发幼儿发表自己的意见,引导幼儿认识到生命的价值,我们应该尊重和珍惜生命.
具体的问题背后其实都是深刻的哲学命题.幼儿进行这些思考,则是对生命价值的最初观照.
可能有教师会认为,跟幼儿谈研究伦理,未免太小题大作.况且自然界中的生存竞争是残酷的事实,不仅“大鱼吃小鱼”,就连同类之间的自相残杀也屡见不鲜（事实上蝌蚪之间也存在这样的现象）.为什么不能把科学的真相告诉孩子?再说,即使我们不让孩子去做实验,他们自己也完全有可能发现事情的真相呢！
或者,可能也有教师会认为,让幼儿知道自然界的这些残酷真相并不合适.若想萌发幼儿对自然界的积极情感,就应该多向他们展示自然的美好.但是,孩子们（特别是学期阶段的男孩）对这些“打打杀杀”真心感兴趣,看到他们脸上洋溢着的兴奋而不是同情的表情,我们究竟应该如何是好?
所有这些困惑,其实反映的是同一个问题,那就是如何将求真与向善结合起来.对于此,笔者想说明三个基本观点.
第一,追求真相,并不是说就可以为所欲为
我们,不论是成人,还是幼儿,都应该在尊重生命的前提下,负责任地进行科学研究.如果以追求真相为借口,就可以忽视生命的价值,真正是一种错误的价值导向.这种观点恰恰暴露了一种错误的科学价值观,它将求真与向善相割裂,以为科学只是与事实相关,而与价值无涉.这样的科学教育最终只能给予幼儿冰冷、客观的科学事实,却无法给予幼儿对自然的积极情感和态度.
第二,阻止不道德的实验,并不等于要阻止真相
揭示事实可以有多种方式,而不是只有通过实验.我们不能将幼儿在自然情境中的观察与有意识地进行实验混为一谈.如果要计划进行实验,我们就有责任保护动物的生命.但如果是幼儿在日常生活中观察到这些现象,教师完全不必回避,相反可以就这些科学现象,与幼儿展开讨论,或者引导其进一步查找资料,了解相关的科学知识.
第三,我们应该正确对待并引导幼儿的本能
儿童天生具有各种本能,他们本能地对周围世界产生好奇和探究的,这是科学教育的前提.某些时刻,某些孩子也表现出破坏和攻击的本能,这是需要成人加以限制和引导的.如果教师不加辨别地满足幼儿的天性,则有可能造成灾难性的后果.而如果教师巧妙利用幼儿的共情心理并加以引导,则能在他们心中播下善良的种子.
幼儿园的科学教育要让幼儿像科学家一样去做研究.这是我们一直以来在强调的观点.现在看来,既要让幼儿像科学家那样好奇和探究自然,也要让幼儿像科学家那样,在面对个体、社会和自然时逐渐承担所应担当的责任.只有将事实的揭示与价值的引导结合起来,才是完整的科学教育.
总结:此文是一篇科学教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 开展全面幼儿园性别教育 幼儿园的性别教育主要包括对儿童进行的生理性别和社会性别方面的教育。前者主要促进儿童性别概念的发展，后者主要促进儿童性别角色认识的发展。前者要求教。
2、 幼儿园美术教育的意义 美是一切的开始，绘画，是以感受美和表现美为基础的，同时又是幼儿表达自己的情绪、情感和维持心理平衡的有效途径，是幼儿用来传达情感的视觉语言。儿童画。
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