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故事一：让垫子飞起来
早饭后,孩子们都选择活动区玩耍起来啦.总是坐在自己位子上玩玩具或者看别人玩的浩浩却不见了身影,我在睡眠室找到了他.他既没有玩音乐区也没有玩建筑区,而是拿了泡沫小垫子往上扔,捡起来再往上扔,反反复复.垫子一会儿飞到床上,一会儿飞到窗台上等看到垫子被扔得很远,浩浩的脸上充满了笑容.
收玩具的时间到了,小朋友都去喝酸奶了,可是浩浩仍然在玩这个游戏.直到大家开始听故事了,可能是因为听到了他喜欢的故事,浩浩才从睡眠室出来.我发现小垫子也收回到了原位.
浩浩为什么喜欢扔小垫子的游戏呢?他是在体验什么呢?我想继续关注他,直至找到答案.
午饭前,孩子们玩着各种玩具,浩浩又玩起了扔垫子的游戏,乐此不疲.我问他：“你很喜欢扔垫子的游戏,是吗?”
浩浩用他一贯的方式回答我说：“是！”
我问他为什么,他认真地回答：“因为垫子会飞起来.”
噢,原来浩浩喜欢会飞的东西.我马上叠了一个纸飞机送给他,浩浩高兴地玩起来,飞了好几次.
我邀请他回家和妈妈一起给飞机涂上喜欢的颜色,还可以多找一些会飞的玩具拿到幼儿园玩,浩浩连连点头说好.
我的发现：真高兴,浩浩今天找到了他喜欢的游戏——让东西飞起来.难得看到他专注又快乐、反复尝试和探索.看来,以前他不怎么参和班里的游戏,是因为还没有找到自己喜欢的活动.今天,他敢于尝试和别人不同的游戏,让我看到了一个有自己想法的孩子,一个已经准备好要参和幼儿园生活的孩子.
既然他对让东西飞的游戏兴趣正浓,我就应该满足他尽情游戏的愿望,支持他玩,和他一起玩.显然,浩浩除了喜欢会飞的垫子,还很喜欢我送给他的纸飞机.
周一,浩浩会从家中带来什么呢?我已经做好和他一起玩的准备了.
故事二：纸飞机和包子
周一一大早,我又听到浩浩的哭声从远处而来,但今天有点不一样的是他手中拿着两个袋子.
我好奇地问他：“这里面是什么啊?”浩浩马上停止了哭泣,提起一个袋子对我说：“这个是我带来的纸飞机.”又提起另外一个袋子说：“这个是送给老师吃的包子.”
我有点蒙,纸飞机?包子?我问：“这么多纸飞机干嘛用?”“在幼儿园玩.”
我又问：“那可以跟小朋友一起玩吗?”“可以！”浩浩说.能和大家一起玩纸飞机,这真棒！我不禁给浩浩竖起了大拇指.
紧接着,我又问包子是给谁的.浩浩说：“给老师吃的.”瞬间,我明白了浩浩的用心,激动地抱住浩浩,跟他贴贴脸蛋.浩浩看到我的举动开心地笑了.
我的发现：在我们眼中,浩浩平时总是沉默,言语简单,也很少和大家交流.但今天,我看到了一个暖男浩浩,他把自己喜欢的纸飞机和包子拿到幼儿园和大家分享,用自己独特的方式表达对小朋友和老师的爱,表达对我的信任和亲近,让我无比感动！
感谢外冷内热的浩浩,是他提醒了我：不是孩子融入大家的游戏中才是学习,让大家走进他的游戏,又何尝不是一种学习呢?现在,有了这么多纸飞机,我们可以和浩浩一起玩纸飞机的游戏,和他一起享受飞的快乐啦！
故事三：扔飞盘
户外活动的时候,孩子们玩起了飞盘.浩浩玩得特别投入,一次次捡一次次扔.咦,浩浩怎么不动了?只见他抬头看着转角楼梯的台阶.原来,飞盘飞到上面去了,浩浩有些紧张.我说：“没关系,咱俩一起去捡回来.”于是,我拉着浩浩的手来到转角楼梯上捡飞盘.
我对浩浩说：“这么高你都能扔上来,你可真厉害啊.”“是.”浩浩仍然采用经典回答.
过了一会儿,浩浩又把飞盘扔到了滑梯上.这次,他自己走上滑梯捡到了飞盘,然后在滑下来的地方迟疑了一会儿.我期待地看着他,最终他勇敢地滑了下来,脸上洋溢着笑容.
一会儿,浩浩来到攀爬网附近.他目测了攀爬网的高度,然后使劲一扔,飞盘撞到网掉了下来,浩浩捡起来又使劲扔,多次尝试都没有扔上去.他又回到操场继续挑战他的飞盘游戏.
我发现,个子小小的他扔得特别高、特别远.我佩服又好奇地问他,怎么扔得这么远、这么高.浩浩说：“我用劲扔.”
我给浩浩拍了一张他使劲扔的照片,给他看.浩浩认真地看着照片说：“看,我跳起来了.”我仔细一看,真的,浩浩扔飞盘的时候都跳起来了,感觉浑身都在使着劲.
“噢,原来跳起来可以扔得更高啊,我也试试.”我也拿起飞盘尝试起来.这时,其他小朋友也参加了我们的队伍,大家一起尝试着跳起来扔飞盘.果真,有些小朋友在几次练习之后也扔得更高了,而这一切都是浩浩的功劳,我们当然要给他竖起大拇指啦.
我的发现：今天,浩浩表现出了对飞盘活动持续的关注和探索.当他发现飞盘能飞得更远之后,就开始探索怎样能飞得更高.这其中有成功也有失败,但不管结果如何,他一直是在给自己建构学习的机会,不断尝试,并通过反思自我调整,挑战更高难度.这种执着追求挑战和自我的精神是多么可贵！通过挑战,浩浩还锻炼了胆量,克服了滑滑梯时的恐惧,向大家证明了自己的勇敢和毅力.他是当之无愧的主动学习者！在这个过程中,他在不断积累关于飞的经验,并对其他小朋友的游戏和学习做出了贡献,真的要感谢浩浩！
写在后面的话
我们已经和浩浩一起尝试了扔泡沫垫子、纸飞机、飞盘的游戏.未来,浩浩一定会带着我们去尝试让更多的物体飞起来.我愿意和浩浩,和其他感兴趣的小朋友一起玩一玩,看看什么东西能飞,谁飞得远,飞得高?试一试怎样飞得远,飞得高?在未来好玩的游戏里,肯定会有很多让我们意想不到的“哇时刻”发生.
一直以来,浩浩的哭和倔强脾气让我们很头疼,我们都不知道他什么时候能够不哭泣,什么时候能够接受我们.但记录下这一系列的故事,让我们更深入地了解了浩浩.在他弱小的身体、倔强的性格、焦虑的情绪背后,他有想法、乐于探索、有爱心、善于学习、敢于挑战等他不是只会哭的孩子,他有那么多的闪光点等待我们去欣赏和挖掘.
也许,更需要改变的是我们自己.变关注幼儿的不足为关注幼儿会做什么、想做什么,变纠正幼儿的问题为发现、支持幼儿的意图,每一名儿童都会展现出他们强大的学习力量.就像我发现并回应了浩浩的兴趣之后,他的“哇时刻”不断出现一样.
因为不太了解浩浩,因为我想了解浩浩,所以我的有些回应是带有试探性的,比如给他叠纸飞机,比如邀请他带来更多的会飞的玩具等而浩浩在这个具有更多机会和可能性的环境中,也会产生一些超出我意料的行为.比如,他带来包子给老师吃,比如飞盘掷高的探索.
任何学习都是儿童主体和环境互动的结果,教师作为环境的一部分,在充分发挥影响力的同时,也要降低自己主观的期待.儿童的任何反应都应得到尊重,教师只要不断观察解读,就能接住儿童从任何方向抛来的球.
总结:本文关于垫子论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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