论文应用技术型人才培养视角下应用写作教学改革是关于对写作人才培养视角论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：本文从当前高校应用写作教学存在的主要问题入手,从转变观念认识、推进教师队伍建设、革新教学方法和手段、充实教学内容等方面,探讨了高校应用写作教学改革的途径,力图使应用写作这门课程,符合高校应用技术型人才培养目标的需要,适应时代的发展要求.
关键词：高校；应用写作；教学改革
中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2017）04-0048-03
应用文在科技高度发展的当今信息社会,作为处理、存储、传播、交流信息的一种重要手段和媒介,发挥着至关重要的作用[1].应用文写作能力已经成为现代人能力结构体系中不可或缺的一环,也是高校应用技术型人才培养的核心能力之一,因而我国高校多数专业开设了应用写作课.但调查表明,学生真正的收获并不大,学以致用的效果还不尽如人意,和高校学生能力培养目标尚存在显著差距,很多学生走向社会后,面对错综复杂的社会问题以及实践写作需求,即使一些简单常用的文种,仍难以写出符合要求的好文章.
面对此种现状,作为高校应用写作教学者,有必要从高等教育现状及学生实际出发,对高校应用写作进行创新教学、优化模式等方面的革新,力求使应用写作进一步符合高校应用技术型人才培养目标的需要,使应用写作课程真正成为高校学生综合素质提升的重要支撑.
一、当前应用写作教学存在的主要问题
（一）认知不足,重视不够,教学计划安排失当
应用文使用范围广泛,几乎涉及社会的各个方面,在人们处理事务、交流信息、沟通协调中起着重要的作用.在社会生活中,一切组织或个人都和应用文有着或多或少的关系,应用文成为推动工作和学习,加强社会联系的不可缺少的重要工具,因而使用频率最高,实用性最为显著[2].
然而,关于应用写作课程开设情况的相关调查表明,当前应用写作在高校被轻视的现象屡见不鲜,主要表现在：一是应用写作的现有地位远低于其重要性.当前,许多高校把应用写作视作可有可无的选修课来开设,这直接影响了应用写作课程应有教育功能的发挥.同时,部分高校随着专科学制的改变,为了突出所谓的专业及办学特色,一味压缩应用写作课的开设范围,甚至直接取消,仅仅开设部分专业应用写作课,如财经应用文写作等.二是课时偏少难以保证教学效果.据调研,应用写作教学学时普遍偏少,一学期60学时已是捉襟见肘了,有的院校以各种理由随意挤压应用写作仅有的课时,直接导致教学效果无从保证.
（二）师资不足,水平不高,难以满足教学需要
目前,各高校尤其是高职院校“双师”素质教师队伍建设亟待加强.相关教育理论认为,高职院校的教师在知识和技能结构上必须要能打破学科专业界限,融通理论素养、实践技能和教学技术三个层面,努力成为“双师”乃至“多师”素质教师.应用文写作因其内容专业性特点,应用写作教学必然会打上专业烙印.当前,从应用写作教师的专业结构上看,汉语言文学及相关专业居多,且一毕业就站上讲台,缺乏在生产、管理、服务一线的岗位历练和经验积累,对科技、法律、行政、财经等行业专业知识倍感陌生甚至一无所知,这就导致应用写作教学和社会实际生活严重偏离甚至完全脱节,难以满足学生解决各类实际问题的写作需求[4].
(三)教材陈旧,教法单一,严重制约教学成效
当前,应用写作教材种类繁多、体例单一、内容陈旧、缺乏新意,且互相借鉴抄袭严重,和社会主义市场经济条件下人才培养的要求存在较大的差距.现行很多应用写作教材在编辑体例上趋同化严重,多数是“例文示范+涵义特点+结构格式+写作方法+注意事项”,这种不从实际出发的、一刀切的粗线条普遍撒网的教材体例,缺乏实际意义的指导作用,应具有的实际效用微乎其微.此外,教学方法传统单一,多采用“案例导入→理论讲解→作业练习→习作讲评→考核评价”的教学模式.“两多两少”现象严重,即理论灌输多、写作训练少,课堂教学多、实践教学少,严重制约了学生写作技能的提升,更是和应用技术型人才培养目标脱轨.教学手段上,“三个一”手段,即：“一支粉笔+一块黑板+一张嘴讲”的传统手段还普遍存在,导致教学信息量过少,传递速度过慢,难以呈现形象直观的写作格式,也无法在课堂开展互动式评改等.尽管多媒体课件教学已逐步普及,但课件制作水平仍然差强人意,高水平的课件还是难得一见.
二、对应用写作教学改革的几点探讨
（一）转变教育观念,正确认识应用写作的地位和作用
意识转变是正确认识应用写作现实地位和作用的关键所在.教育部门及各高校要从应用写作的实用性、工具性、载体性出发,深刻认识到应用写作就像外语、计算机操作一样,已成为现代人必备的基础能力之一[3].因此,各高校要真正重视应用写作,就必须重新审视并构建全新的价值理念.为实现高等教育培养目标,各高校应将应用写作作为公共必修课开设,满足学生综合素质培养需要,教学学时要从实际出发给足,严禁以任何理由随意减少学时.同时立足应用写作自身的实用性,从提高学生就业竞争力和职场开拓力的角度出發,应用写作课宜开设在学生在校最后一学年,加强学生实习就业环节各类文种的写作,以明显的实效让学生切身感受到应用写作是自己的良师益友,是实现人生目标和价值的一门必修课.
（二）立足教学实际,着力推进“双师”素质教师队伍建设
高校开设的各类型课程,如专业和专业基础课、实践指导课、素质教育课,在不同层面培养学生相应的职业技能,应用写作课应在一定程度、层面上和这些课程互为补充、融会贯通,鉴于此,各高校应全面加强应用写作“双师”素质教师队伍建设.一是开展专业实践培训,提升教师自身素质.师资管理部门要按计划、分批合理安排教师到相关企事业单位、科研院所、实习实训基地挂职锻炼,培养教师的实践能力.二是细化举措做好针对性培养.应将应用写作融入人才培养方案,根据专业特色属性合理划分确定所需应用写作教学文种,真正契合专业培养目标.同时,统筹整合专业需求、教学计划、专业师资等资源,确保应用写作教学达到教师和学生都满意的双赢效果,从而适应高等教育发展的要求.
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参考文献：
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