论文技工院校一体化课程教学改革现状访调查是关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、高校教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：本文以广东省机械技师学院的教学管理人员、教师、学生为研究对象,以访谈调查为研究工具,分析一体化课程教学改革中存在的问题,以期为进一步深化技工院校一体化课程教学改革提供可资借鉴的经验.
关键词：技工院校 一体化课程 教学改革 访谈调查
一、访谈设计
一体化课程是指以职业能力为培养目标,以典型工作任务为学习载体,按照工作过程设计和安排教学活动的课程.
本研究的总体对象由广东省机械技师学院近万名学生、400多位教师、40多位教学管理人员组成,通过比较不同来源的信息,以确定他们是否相互证实.
在确定访谈对象时,采用目标抽样的方式,从总体对象中选择代表性较强的对象作为样本.依此思路,从总体对象中选择2名教学管理人员、7名教师、6名学生作为研究的样本对象,并进行编号：教学管理人员（JG）、教师（J）、学生（X）.样本对象基本情况如下.
JG1：男,从事教学管理工作八年,科长.
JG2：女,从事教学管理工作十年,科长.
J1：男,汽修专业教师,讲授一体化课程五年.
J2：男,模具专业教师,讲授一体化课程五年.
J3：男,计算机专业教师,讲授一体化课程五年.
J4：女,数控专业教师,讲授一体化课程四年.
J5：女,数控专业教师,讲授一体化课程两年半.
J6：女,模具专业教师,讲授一体化课程三年半.
J7：男,数控专业教师,讲授一体化课程三年半.
X1：男,模具专业二年级学生,学习一体化课程一年.
X2：男,计算机专业二年级学生,学习一体化课程一年多.
X3：男,机电专业二年级学生,学习一体化课程一年多.
X4：男,汽修专业二年级学生,学习一体化课程一年多.
X5：男,数控专业二年级学生,学习一体化课程一年多.
X6：男,数控专业二年级学生,学习一体化课程一年多.
本研究的访谈数据整理与分析过程为：将原始录音资料转换成文字；核对转化后的文字；标示重要的短语和句子；分析访谈结果；总结研究结论.
二、访谈的结果与分析
因篇幅限制,以下只摘取部分受访人员的访谈实录.
1.教学管理人员访谈结果与分析
（1）您是如何理解一体化课程的?您认为实施该课程的关键因素是什么?
JG1：任务来源于工作；培养学生职业能力.关键因素是领导的支持、资源、师资、场地.
受访的两位教学管理人员对于一体化课程的内涵把握比较准确,并且认为实施该课程的关键因素包括师资、场地、资源和领导的支持.
（2）在一体化课程实施过程中遇到哪些问题,产生这些问题的根源是什么?
JG2：主要问题包括领导的重视程度、教师的执行力、场地和评价.原因在于顶层设计和执行偏差.
（3）在一体化课程实施过程中您在管理上遇到了哪些困难?最大的困难是什么?
JG2：主要困难：一是各部门的配合,二是教师的引导,三是规范性文件的制定.最大的困难在于领导的支持力度.
2.教师访谈结果与分析
（1）您讲授一体化课程的时间大概有几年了?对这种上课方式适应吗?
J2：8年,已适应.
分析表明,7位受访的教师基本能够适应一体化课程教学模式.
（2）一体化课程一般是几节课连上,对于这样的时间安排,您有何感受?
J2：6节课连上,中途没有休息,老师和学生都比较疲惫.
7位受访的教师均表示一体化课程一般是4～6节课连上,师生较为疲惫.
（3）一体化课程在实施过程中存在哪些问题,您认为产生这些问题的原因是什么?
J6：主要问题是资源配备不足,比如学生在课上搜集资讯不太方便,在实习场地容易相互干扰.原因在于场地设计不合理,领导不够重视.
分析可知,主要的问题有：领导的重视程度不够,教学资源配备不足,教师工作强度太大,生源基础薄弱.根源在于：顶层设计思路不清,资金投入不足,师资力量制约.
（4）您是如何理解一体化课程的,您认为实施该课程的关键因素是什么?
J7：指工学一体化,工作即学习、学习即工作.关键在于领导的重视、投入和资源的配比.
分析7位受访教师对于一体化课程的理解,只有J4、J5、J7的回答较为准确,可见教师的理解是有偏差的.对于实施该课程的关键因素7位老师的回答主要集中在：领导层定位、师资力量、资金投入、资源配比.
（5）您在讲授一体化课程过程中遇到了哪些困难?最大的困难是什么?
J6：主要的困难有资源配备不足,生源基础薄弱,计划变动太快.最大的困难是计划变动太快,让教师无所适从.
教师遇到的困难有：领导的理念和定位不明,学生的基础薄弱,场地和资源不足,授课时间太长,有些同事不理解,计划变动太快,个人能力和知识面不足.最大的困难在于教学资源不足.
3.学生访谈结果与分析
（1）您所学专业的名称是什么,现在上几年级,学习一体化课程有多长时间了,适应吗?对一体化课程常用的小组合作学习方式是否感兴趣?
X1：模具专业,二年级,学了一年吧,能适应,比较感兴趣.
分析表明,6位受访的学生都可以适应一体化课程教学模式,对于小组合作学习方式也比较感兴趣.
（2）一体化课程一般是几节课连上,对于这样的时间安排,您有何感受?
X6：6节连上,时间太长,不单单是学生累,老师也比较累.
总结:本论文为您写教学改革毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
参考文献：
1、 一体化课程教学改革试点院校师资培训总结 2012年9月旬，我有幸参加劳动部组织的一体化课程教学改革试点院校师资培训，此次培训目的是为了推广落实试点院校的一体化教学，培养试点院校专业一体。
2、 高职院校公共课程教学改革现状分析和 ［关键词］ 高职；教学改革；公共课程［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1008-4738(2012)03-0102-。
3、 论技工院校一体化课程教学改革中教学资源开发和 一、技工院校一体化课程教学改革沿革1 技工院校一体化课程教学改革的背景为贯彻落实《关于进一步加强高技能人才工作的意见》精神，进一步深化技工院。
4、 技工院校一体化课程体系教学评价优势 摘 要：技工院校传统课程体系主张文化课—专业基础课—专业课的“三段式”教学模式，其教学评价体系远不能适应现代教学模式的要求。本文介绍了一体化课程。
5、 信息化时代下高职院校审计课程教学改革 摘要：近年来，随着大数据技术、云计算、移动物联网等技术在企业实务中的广泛应用，使得审计的环境、程序、方法、内容等都发生了深刻的变化。而作为会计及。
6、 高职院校电子商务概论课程教学改革现状和 《电子商务概论》是一门实践性很强的综合性应用学科，又是一门交叉性技术学科，涉及计算机、商务、经济、营销、物流等多个方面。《电子商务概论 》是高职。