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摘 要：试卷讲评是高中政治课教学的重要组成部分,但当前高中政治讲评课教学中存在讲评拖拉、平均用力、目中无人、独霸课堂、就题论题、跟进缺失等现象,严重影响了学生学习效率的提高.在政治课习题讲评中,通过课前科学诊断、提升针对性和时效性,课堂突出重点、注重实效性和拓展性,课后内化反思、提高延伸性和迁移性,有助于促进学生思维品质和学科素养的提高.
关键词：教学模式；高中政治；讲评课
试卷讲评是高中政治课教学的重要组成部分,对于理解知识、纠正错误、掌握规律、训练思维、提升学生素养意义重大.但是在当下试卷讲评课中,往往出现这样的情形：老师讲得头头是道、面面俱到、眉飞色舞,学生却漫不经心、无精打采、似听非听——可谓言者谆谆,听者藐藐.凡此种种,严重影响了试卷讲评的实效性.因此,必须变革传统的以教师为中心的高中政治试卷讲评课模式,给学生自主学习的时间和空间,在充分“预设”的同时充分考虑学生的“生成”,以提升高中政治学习的效益.
一、高中政治讲评课中的问题透视
1.讲评拖拉,缺乏时效性.训练结束后,学生对试题及自己的答题思路印象比较深刻,同时想知道自己的成绩的比较迫切,这个时候及时对学生讲评试卷能够收到事半功倍的效果.但有的教师重视程度不够,没有及时讲评,等到讲评时,学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽,而且情绪懈怠,结果必然收效甚微.
2.平均用力,缺乏针对性.目前从第一题按部就班地讲到最后一题的情况已经比较少见,但是,有不少教师仅凭在批改试卷时的阅卷印象,对学生答错的题目没有统计和分析,没有揣摩、分析学生答错的可能原因和类型,更没有摸清学生的思维盲区.教师讲评时平均用力,眉毛胡子一把抓,对重点问题讲评不透彻,没有针对学生存在的最突出和最想知道的问题,学生听讲也就不积极了,效果可想而知.
3.目中无人,缺乏激励性.在评讲试卷时部分教师会说“这道题这么简单,你们怎么还不会做”等话语来挖苦训斥学生,没有客观、冷静地分析原因,没有挖掘学生学习的潜能和学生答案中的闪光点,没有关注各类学生的心理状态,缺乏正面引导,只是一味地责备学生不认真、不勤奋.这样势必导致没考好的学生垂头丧气,产生挫败感,对教师产生抵触情绪,对政治课学习产生畏惧心理,失去学习政治的兴趣和信心,在课堂上启而不发,呼而不应.
4.独霸课堂,缺乏互动性.部分教师在试卷讲评时,只管自己口若悬河、喋喋不休,全然不顾学生的情绪、学生的需要.这种形式单调、教师独霸课堂的教学,缺少师生互动、生生互动,缺乏思维的激发、启迪和碰撞,学生成为单一的信息接受者,在课堂上没有时间和空间对出现的问题进行分析、思考和表达,因而很难调动他们探究知识和方法的兴趣,也使得他们只有犯错的体验,而没有学会如何从失败走向成功.
5.就题论题,缺乏拓展性.很多教师只针对试卷中的错题单独讲评,就题论题多,拓展提升少,造成学生只会做讲过的题目,如果形式变换就又不会做了.教师虽对所练题目的答案反复解释,却很少去思考和分析学生产生错误的思维盲区,也很少将试题根据政治学科知识点和题目的类型进行归类分析.由于缺乏思维启迪、规律总结和方法指导,因此,学生往往不能做到融会贯通、举一反三.
6.跟进缺失,缺乏延伸性.经过教师的精心点拨和师生的互动交流,学生对相关问题的认知有了初步的提高,但是由于整个分析、思维和归纳过程自始至终都是由教师主导的,课后缺乏针对性的跟进措施,学生缺乏消化、反思和总结教师讲评内容的过程,缺乏对问题从不同角度进行归类整理的过程,缺乏对同类问题的分析比较、建构自己认知系统的过程,学生当时在考虑问题时存在的思维误区、盲区,仍然会影响学生对问题的分析,考试中再碰到类似问题又无法运用所学知识进行解决.
二、策略优化——“三环六步”讲评模式的构建
【环节一】课前科学诊断,提升针对性和时效性
在试题讲评之前,教师要及时做好充分的诊断工作,准确把握试题所考查的知识、能力及价值导向等要求,全面认识学生的答题闪光点及思维误区.
第一步：体验做题,把握要求
教师只有亲自体验做题的过程,才能准确了解和认识到试卷的深浅度,才能清楚地认知试卷的考查内容和考查目标,才能明确试题中设计的陷阱和学生可能存在的误区,才能清楚参是否正确、科学、合理、全面,从而保证试卷讲评过程中有一个清晰的答题思路,更有针对性地分析学生错误的症结.教师如果不亲自做题,只是机械地按照参来讲评,容易造成理解不深刻、分析不到位、讲解不透彻.
第二步：及时分析,摸清学情
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,及时的反馈、纠错和巩固,有利于提高学生掌握所学知识的效率.刚做完试题,学生对相关试题和自己的思维过程记忆比较深刻,在这个时候趁热打铁进行试卷讲评,及时帮助学生扫除思维盲区,有助于提高学生的答题能力,促进学习效率的提高.因此,训练后对学生做过的试题,教师要立刻组织批阅、讲评.
试卷讲评前,教师只有对学生的答题情况有一个全面、清楚、深入的了解和把握,才能在讲评时有的放矢.这就要求教师在批阅学生试卷时认真、细致,记录学生答题中的闪光点和问题所在,统计每一题的错误名单和错误率,对选择题不仅要统计到每一题还要统计到每一个选项,对学生具体的错误类型及其原因作一个全面的分析和总结,从而在讲评之前搞清楚学生的能力情况和思维盲点,明确哪些要归类评讲,哪些由学生讨论,哪些要提出问题,如何设问,哪些要拓展训练,哪些要巩固训練,哪些要变式训练.
【环节二】课堂突出重点,注重实效性和拓展性
在试卷讲评过程中坚持发挥学生的主体作用,教师则起着引导、诱导、疏导、开导的作用；要坚持突出重点的原则,不能面面俱到；要突出问题的拓展性,注意变化和总结.
第三步：抓住主体,自我纠错
总结:本论文为免费优秀的关于步步为赢论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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