论文大学信息技术课程教学方法是适合不知如何写教学方法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学方法有哪几种论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】在互联网时代,信息技术的渗透无处不在,因此掌握信息技术是大学生的基本要求.为了响应党在十八大提出的“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神”,本文对大学信息技术课程教学问题进行了研究,并提出了若干有针对性的改进方法,以期能够改进大学信息技术课程的教学质量.
【关键词】大学信息技术；教学问题；教学方法
【基金项目】 本文系国家自然科学基金资助项目（编号：61602191, 61401167） 、华侨大学中青年教师科技创新资助计划（编号：ZQN-PY418, ZQN-YX403） 和华侨大学科研基金资助项目（编号：16BS108）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）08-0040-02
一、引言
当今是互联网时代,信息技术已经渗透到社会生活的方方面面.从大学生学术研究的角度来说,大学信息技术课程作为一门通识教育课是很多热门研究方向（如智能计算、分布式计算、网络安全等）的基础.从大学生就业的角度来说,信息技术是大学生的一项基本技能,熟练掌握信息技术,往往能够帮助大学生找到心仪的岗位.因此,学习信息技术课程,可以帮助学生掌握信息技术,为后续的科学研究打下良好的理论基础,同时也能帮助学生将所学的技能应用于日常的学习工作中以提高效率.
提高人才培养质量是高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务,信息技术课程教学中的问题,需要进行深入的研究.首先,从学生的角度出發,学生在学习信息技术课程之前所具备的基础参差不齐.这导致部分基础较强的学生轻视信息技术课程的学习,而部分基础较弱的学生则对信息技术课程的学习产生畏难心理.其次,从教师的角度出发,在教学之前对学生的学习基础缺乏充分的认识,无法做到因材施教,导致无法充分激发学生学习的主动性.接下来,本文先深入分析信息技术教学中面临的问题,然后提出相应的改进方法.
二、大学信息技术课程教学问题的分析
1. 学生所具备的信息技术基础参差不齐
大学信息技术课程通常针对大学一年级的学生开设.中国幅员辽阔,同一班级的学生来自五湖四海.由于各个省份的高中教育状况不同,一些地区为了提高学生的高考升学率,限制学生对电脑的日常使用.因此,大学一年级的学生所具备的信息技术基础是参差不齐的.
基础较强的学生常常对信息技术理论课的重要性认知不足.这部分学生容易轻视信息技术理论课,抱持着“信息技术都是需要实践的,只要上机操作,理论课并不重要”的观念.在这种错误观念的影响下,这部分学生在理论课学习的课堂上不认真学习,无法对信息技术的知识体系有完整的认知,理论部分的缺失必将对他们日后的学习产生阻碍.
基础较弱的学生,往往对信息技术的实验课怀有畏难心理.这部分学生在入学前由于种种原因,对计算机的操作非常不熟悉,甚至对键盘都不熟悉.在信息技术实验课堂上,面对那些已经掌握办公软件操作技能的同学,这部分学生容易产生自卑心理,进而影响其学习的热情.
2. 教师在教学中不能充分激发学生学习的主动性
由于大学信息技术课程的教授对象为大学一年级的学生,教师一开始无法对学生的学习基础有充分的认识.因此,教师在课堂上就不能进行个性化教学,而倾向于填鸭式教学.这种单一教学方法,没能运用多种教学策略,无法开展创设性教学,无法有效引导学生主动学习.
此外,大学信息技术普遍采用以计算机为载体的多媒体教学方式.同传统的板书相比,多媒体教学有诸多方便之处,但是在实际教学过程中,这也带来新的问题.因为多媒体教学带来更多信息量,学生难以在规定的上课时间内消化吸收.面对庞大的信息量,学生本末倒置,课堂上只顾记笔记,而忽视了教师对知识点的剖析和讲解,这完全遏制了学生学习的主动性.所以,有人将这些多媒体教学工具揶揄为花哨的装饰品,这可能是因为一些教师照念PPT课件,只是简单地将大屏幕代替黑板,并没有发挥计算机真正的作用.
最后,学生成绩的评定方式单一.现代社会对人才有着多方面、多层次的要求,而目前在教学中对每个学生的评价只停留在期末试卷上的成绩,且试题主要内容也是书本上的知识,对于解决实际问题能力的考核内容偏少.这种方式仅能检查学生对课程知识的掌握情况,而不能考核学生对课程所学知识运用能力.此外,这种单一的评价方式,容易让学生产生侥幸心理,认为只要考前突击复习,即可顺利通过考试,而不重视平时的学习,进而丧失主动学习的意识.
三、大学信息技术课程教学改进方法
1. 修正学生对信息技术理论课程错误的认识
要激发学生对大学信息技术课程的学习热情,必须修正学生对大学信息技术课程的错误认识.因此,要通过循循善诱的方式引导学生正确认识信息技术的重要性.在实际的教学过程中要尽量避免采用说教的方式来强调信息技术课程的重要性,而应该采用更加接地气的方式向学生展示信息技术的广泛用途,以激发学生对信息技术的憧憬,进而产生学习热情.为此,可以在实际的教学过程中,向学生展示一些简易有趣的功能演示.比如,介绍IP地址的时候,可以给学生演示利用IP地址远程登录的功能；再比如,介绍高级编程语言的时候,可以给学生演示如何利用C语言编写相关程序来实现随机点名功能.
2. 激发学生对信息技术课程学习的主动性
为了更好地引导学生对大学信息技术课程的兴趣,激发学生对大学信息技术课程学习的主动性.本文从因材施教、群组学习、启发式教学和综合评价方式四个方面对教学方法进行改进.
（1）因材施教.针对大学一年级学生所具备的信息技术基础参差不齐的问题,教师应该因材施教.为此,教师可以在教学前,先对学生进行一个简单摸底,以确定学生基础水平.实际教学工作中,建议通过考核学生的文字录入速度来评估学生对计算机的熟练程度.在后续的教学中,对基础较为薄弱的学生,在实验课程中应该给予更多的指导和鼓励.
总结:此文是一篇教学方法论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 小学信息技术教育教学方法 随着信息技术的快速发展，计算机教学走进了中小学课堂，由于各地教学水平的发展差异和学生的情况参差不齐，因此，课堂教学的教学方法呈现多样化，这对提高。
2、 小学信息技术课程教学模式的变革 摘 要：在全面信息化的当今社会，信息素养成为公民的必备素质。在社会对学生综合素养的高要求下，信息技术作为一门新兴且实用性较强的课程必须加快改革的。
3、 高中信息技术课程教学方法 摘 要：分析了新时期高中信息技术课程的特点，提出了兴趣入手、小组合作、任务驱动、强化能力、注重素质的教学思路，并提出具体的教学方法。关键词：信。
4、 利用现代教育技术支撑信息技术课程教学实践 摘 要：利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求。同时，社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教。
5、 中职信息技术课程教学策略探析 摘 要：随着网络信息技术的不断发展，信息技术也越来越广泛的被运用到社会中的各行各业中来，信息技术也对人们的生活产生了巨大的影响，在这个信息化时代。
6、 基于微课初中信息技术课程教学设计策略 【摘要】伴随现代信息化社会的飞速发展和教学理念的不断深化，“微课”这一新形式的教学模式因其功能强大、范围广阔、使用便捷等特点受到教育者们的广泛关。