论文高中语文课堂问题行为归因探究是关于归因方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关韦纳三维归因理论表格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：课堂是教育教学活动的主要阵地,其质量对教学效果有着重要影响,课堂上的问题行为阻碍了教学活动的顺利进行并影响到预期的教学效果.高中语文课堂有其特殊性,在探究中结合社会背景、学校环境、教师素质和学科特点等要素进行分析.
关键词：高中；语文；课堂问题行为；对策
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.029
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2017）03-0098-03
一、高中语文课堂问题行为的表现
（一）扰乱性问题行为.这类行为主要是指在课堂上有意发出声音引起他人注意、或者言谈随意而影响教学效果的行为,主要表现为以下两种：哗众取宠型.在高中语文教学中,课堂上的质疑和讨论是很常见的教学环节,教师往往鼓励学生各抒己见.而有的学生则在此时语出惊人,哗众取宠,吸引大家的注意.这种行为影响了课堂秩序,中断教学进程,教师需要花费一番工夫进行批评教育,并且重新组织课堂纪律.交头接耳型.和其他学科相比,学生在语文课堂上往往是活跃和兴奋的,既乐于参和,但也容易溜号.所以有时就会出现学生在下面交头接耳、窃窃私语的情况.不论内容和课堂相关和否,都会影响周围学生,也会转移教师注意而打乱授课进程,不利于教学目标的顺利达成.
（二）非扰乱性问题行为.这种行为主要是指不专注学习活动的行为,虽不影响秩序,但学习效果差.看似认真,实则出神.有些学生看上去是在认真听课、认真做笔记,但在练习反馈环节,却发现他们并没有真正理解,不能举一反三,究其原因,是没有动脑思考所致.这种问题行为非常隐蔽,有时甚至学生本身也难以察觉,但这种没有专注学习活动的行为,终将不利于学生成长.
思维神游,信马由缰.语文学科兼有工具性和人文性的特点,而在人文领域中,教师往往给学生补充课外材料,或使其增长见闻,或激发兴趣,目的是帮助学生更好地理解所学知识.但有些学生思维跳跃性过强,从教师提及的人或事开始浮想联翩,最终思考之事和学习活动相去甚远,没有达成学习目标.
二、课堂问题行为产生的原因分析
（一）社会转型时期多元价值观的影响.社会转型时期,原有的价值观逐渐被市场经济下的价值观取代,而新的文化理念还尚未建立起来.对青少年来说,他们身心发展还未成熟,不能完全分辨是非,又极容易受到他人和外物影响.在拜金主义、享乐主义的影响下,学生很容易贪图享乐、害怕辛苦,产生厌学情绪.在大的社会环境下,学生的信仰受到了挑战,目标不坚定,课堂的注意力就不能够完全集中.
（二）教室生态环境不理想.如：教室外的街区嘈杂喧闹会分散学生的注意力；教室内的光线昏暗易让学生打瞌睡；教室内的桌椅摆放大多是“秧田式”排列,这种排列在客观上导致一些学生难以获得和老师交流的机会,从而容易诱发问题行为,角落里的学生很难和教师交流,课堂上容易溜号.
（三）教师的业务素质及管理能力.学生课上的学习状态和教师关系最大,因为教师是教学活动的组织者,也是课堂秩序的调控者,课堂上的问题行为也有可能是教师引发的.在当前的教师队伍中,大多数的教师素质佳,管理能力强,但也有部分教师不能很好地完成工作要求.在教学内容的选择上不是学生最应该掌握的,在教学环节的设计上不是能够吸引学生的,在教学方法的运用上不是最科学有效的.学生积极性不高,懒于学习,被动学习,难以参和到学习活动中来,最终容易诱发问题行为.同时,教师的管理能力和课堂问题行为成反比.优秀而有管理经验的教师的课堂上较少出现问题行为；素质不高且缺乏经验的教师的课堂上问题行为就会较多.
（四）语文学科的特点.语文像是空气,日常生活中随处可见,但又不可或缺,只是常常被忽视.由于语文的常见性,学生误认为不需要重视,因而容易在语文课堂上出现问题行为.语文是基础学科,工具性和人文性的统一决定了语文课堂的丰富多彩,学生畅所欲言,各抒己见.尤其在人文领域中,教师往往鼓励学生参和讨论,勇于发言,但此环节中,就容易出现滥竽充数、哗众取宠的现象,需要教师及时有效的调控.
三、解决语文课堂问题行为的对策
良好的课堂环境应该是教学活动顺利进行的物质保障,恰当的教学内容和教学方法应该是避免问题行为出现的重要前提,而教师对课堂的掌控能力和管理能力应当看作课堂问题行为对策中的核心要素.教师应具备预防课堂问题行为发生的能力以及妥善解决问题的能力.
（一）师生共同努力构建课堂规范,加强预防.课堂上的问题行为总是令人头疼,处理起来费时费力费心,还影响正常的教学活动秩序.所以,在解决课堂问题行为现象时,从源头着手,防微杜渐,防患于未然,如果能够避免问题行为,将会是所有教师喜闻乐见的事.制定合理的课堂规则并且坚持执行或许可以减少甚至避免问题行为的发生.
无规矩不成方圆,良好的秩序才是成功的保障.而一堂课,如果没有科学的课堂规则和良好的秩序,想要取得较好的教学成果恐怕是天方夜谭.所以,在上课之前一定要制定好合理的课堂规则.制定之前,一定要让学生明确课堂规则的必要性,并且让学生参和到课堂规则的制定中,增强主人翁意识.教师注意把握规则的科学性和合理性,而且数量不宜太多,五条为宜,过多不易记住,反而影响效果.而当规则制定好之后,就要不折不扣地坚决执行,才使规则有约束力.
（二）课堂问题行为及时纠正,科学引导.为了保证教学活动的顺利进行,很多老师的课堂管理往往表现为课堂控制,对于不被允许的的问题行为的处理往往是给予惩罚,引以为戒.这种负强化的方式固然有效,但若长此以往,学生的学习兴趣和参和热情会有所下降,而正强化和负强化相结合的方式效果也许会更好.
树立榜样,润物无声.有的学生在课堂上出现问题行为,往往是出于心理因素,他渴望被关注和肯定,只是选择了起哄、接话等不恰当的方式表现自己.这时候如果采用批评的方式,那么他的参和热情就会降低,个别自尊心强的学生通常会自娱自乐,拒绝参加学习活动,自然不是教師想见的结果.而此时选择他周边认真听课,积极思考的学生作为典型,在全班表扬好的行为,引导大家向榜样学习的话,那么起哄、接话这样的学生会自讨没趣,认识到只有像老师表扬的同学那样做,才会得到关注和认可,不良行为会逐渐减少.
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参考文献：
1、 加强小学语文课堂教学的方法探究 摘 要：想要提高小學语文课堂教学有效性，语文教师必须在立足于教材的基础上，转变教学理念，一切从学生实际出发，以学生为主，充分发挥学生的主体地位，。
2、 高中语文课堂有效性的提高 摘 要：“有效教学”，顾名思义，就是指在一定的教学时间内，通过教师的教学，学生所获得的进步和发展，达到最佳、最优化。其特点就是用最小的人力、物力。
3、 高中语文课堂讨论式教学 随着新课改的悄然兴起，在课堂教学中讨论环节的重要性尤为突出，其表现在它契合了新课改和素质教育的时代要求；再者，在语文课堂中增加讨论环节有利于学生。
4、 对高中语文课堂阅读教学生活化 摘 要：中学语文教学应该联系社会生活，贴近社会现实，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。阅读教学的生活。
5、 怎样让高中语文课堂舞动起来 传统语文教育教学中以教师为教学主导地位、学生被动接收知识的方式已经过时。领导学生去主动学习、主动性的去思考才能更加有利于提升学生学习能力与素质的。
6、 对高中地理课堂教学活力提高探究 摘 要：学习是学生的个性行为活动，如果能让他们在课堂活动中更加主动地学习，就会让他们的学习效果更好。而要想让学生在课堂中更加主动地学习，教师就需。