论文低年级语文课堂倾听能力的探究是关于本文可作为相关专业倾听论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文倾听论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
“倾听”是人类认识世界、沟通交流的基本途径.王尚文教授说：听,是语文学习的精髓.没有“倾听”为前提,课堂的积极发言只是低效的闹腾.在蒙台梭利教育法里,孩子对秩序的热爱在其成长的过程中的某一关键时期内会自然形成.她认为秩序是和平与幸福的必要条件.在蒙台梭利的教室里,物质世界的秩序是用来引导灵魂深处的宁静,或者是她称为“优雅”的一种品质.（《学会关心》）如何培养低年级学生这种“优雅”的品质,养成良好的倾听习惯,对学生语文学习素养的形成起到了推波助澜的作用.
一、努力营造氛围,使学生爱听
儿童的年龄特点是注意力集中时间较短,集中的注意力容易发生转移,主要表现为做小动作,开小差.低年级儿童正处于“自我言语”时期,在和别人交流过程中会无意识地插话.《教育漫话》里有这样一段话：“小时候孩子的容易塑造,正如水是柔软的,可以轻易改变它的方向.”就在这童年伊始之际,教育者应抓住受教育者心理特点,努力创设积极有效的倾听坏境,渗透“倾听”意识.
1. 双“管”齐下.课堂教学应激发学生倾听的兴趣,特别是在低段语文课堂教学过程中,以“声”、“色”教学为重,特别是“声音”,它是学生的“提神剂”,也是课堂气氛活跃的“补充丸”.教师可采用富有童趣的课堂教学语言,生动、形象、富有趣味的语言方式同样可以引人入胜,吸引学生的耳朵.一教师在教学《丑小鸭》时,让学生欣赏故事情节,听课文录音,要求学生边听边划出丑小鸭遭遇不幸的句子.等课文录音结束的时候,学生已经在听中完成了思考,并找到了答案. 听、想、做同时进行,节约了时间,提高了效益.
而低年级的教学文本内容简单,富有童趣.在教学有关于动物的童话时,可以穿插一些动物声音,分角色表演,从而激发学生的学习兴趣,声情并茂.在教学感受春天气息的课文时,可以采用清新、恬静适宜的背景音乐,在无形中培养学生倾听的能力,耳听则目明.“声”“色”两种方法并重,关注兴趣.
2. 润物无声.以润物无声的方式,注重潜与默化的作用,进行名言激励.在教室黑板的左上角,开发一片“空地”,每周抄上一些关于倾听的名言,墙报上贴上倾听的名句,如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴.”“听也是读,用耳朵来读.” 通过“与名人交谈”,让学生切实体会“听”的魅力.在平时的课间谈话时,和学生交流对于这些名句的理解,各抒己见,相信这些名句都对学生产生潜移默化的作用.教育无痕,让这无言的教育,如春之和风,柔和绵长,如冬之雪花,来无声兮.
二、积极引导学生,使学生会听
1.目标指向,有的放矢
倾听的过程是以生命影响生命的过程,在思维火花的撞击中学会倾听,不仅仅用双耳倾听,更是要用心去倾听,在听中学会思考.良好的倾听素质不是一蹴而就的,需要循序渐进,注重倾听的目标指向,进行反复训练.在倾听过程中做到“四心”如：专心、耐心、虚心、用心.
2. 桃李不言,下自成蹊.日本著名的教育学者佐藤学说：“想要让孩子學会倾听,教师首先要懂得倾听学生,除此之外,别无他法.”教师在教学活动中,首先是一个倾听者的姿态.学生的模仿能力很强,榜样示范作用在教学过程中起到了润物细无声的浸化作用,在课堂上,教师以平等的首席来在倾听学生的回答.要做到耐心、细心、专心地将学生的话听完,可能是学生的表达词不达意、词不达意,也许是他的朗读结结巴巴,都不能在中途粗暴地打断学生的发言.让学生感受到倾听他人发言是一种对他人的尊重.在听完之后,要做出积极的评价.教师不仅有良好的倾听习惯,更要有敏锐的洞察力和细致入微的分辨力.在平等的对话中,使学生能说,善思.
三、教给方法,使学生善听
1.多重角色换位思考.在教学活动中,偶尔互换角色,也是孩子们非常喜欢的.如,“请你当当小评委,当当小老师”在之前,请同学为他们提出要求,如声音响亮,口齿清楚,仪态自然等等.学生的角色发生改变,会让他们感到新鲜有趣.在教学《棉花姑娘》时,请同学分角色朗读课文,一双双小手高举如林.只有几个小朋友能被叫上,很多高举的小手遗憾地放下.“但没有关系,在坐的同学来当当小评委,要想当好这个评委,可不简单呀,谁来说说,你将如何当好评委呢?”学生各抒己见,听得很认真.在此次的角色互换中,学生都是作为主人翁的意识在听他人的发言,以实现角色互换所达成的倾听环境.
2.注意“倾听”品质的养成.“注目”“侧耳”是倾听的良好品质.在一位学生站起来发言的同时,其他学生能做出与之相适应的动作.如,坐在前排的同学站起发言,其他同学能注视着他.坐在后排的同学发言,其他同学可以适当的转身侧耳倾听,用友善、欣赏的眼光投去关注.在听的时候应有具体的目标指向,如：仔细听,然后说说他哪里读得好,哪里读得不好；请你当当小评委,请你给他评一评；你觉得他的发言怎么样?此类问题,让学生养成全神贯注地倾听,通过评一评,想一想等方法,“把感官、感情和智力综合起来,寻求其含义和理解的智力和情感过程.”透过语言文字,理解对方的感受和情感.久而久之,成为自身的良好习惯.
低年级倾听能力不是朝夕之间就能是形成,需要长期的培养、训练.营造让学生爱听、会听、善听的倾听环境,使学生语文素养得到形成和发展,需要时间才能养成.倾听,是教育的一种言说,是一种特殊的教育,在倾听中,你会听到学生心灵的诉求,听到素质教育之花开放的声音.“非宁静无以致远”,让给我们的学生在宁静的环境中,到达远方.
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参考文献：
1、 小学低年级语文课堂中倾听习惯培养 《语文课程标准》明确提出学生要“学会倾听。”学会倾听是指学生在语文课堂学习过程中积极主动地听取教师、学生言语的主体状态，包括倾听习惯和倾听能力两。
2、 电子白板让低年级语文课堂灵动多姿 【摘要】电子白板时代的到来改变了以往课堂中传统枯燥的教学模式，充分体现了师生之间的互动和交流，营造了生动开放便捷的教学环境。电子白板与小学低年级。
3、 小学语文课堂教学效率策略探究 摘 要：随着新课改的提出，积极有效地开展丰富多元的情感教育活动，既是语文教学中的应有之义，又非常符合新课程理念和素质教育发展的根本要求。在小学语。
4、 小学低年级语文课堂中培养学生倾听习惯途径 摘 要：《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。。
5、 加强小学语文课堂教学的方法探究 摘 要：想要提高小學语文课堂教学有效性，语文教师必须在立足于教材的基础上，转变教学理念，一切从学生实际出发，以学生为主，充分发挥学生的主体地位，。
6、 小学低年级语文课堂教学 小学低年级是孩子入校正式学习的第一步，它正如修筑高楼大厦，必须要为今后的学习打下坚实的基础。而语文又是他们认识世界的工具性学科。所以，小学低年级。