论文小学数学概念教学三种策略是关于对写作小学数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]概念是小学数学教学的基础,只有精确地掌握了数学概念,才能开展进一步的数学学习.在进行小学数学概念教学时,针对概念的生活来源、概念的不同形式、概念的分类和关联等,教师要采用不同形式的教学策略,从而提升课堂的教学效率.
[关键词]小学数学 概念教学 有效性
[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2016）01-069
小学生由于语言表达能力、抽象思维能力等都比较薄弱,因此他们在刚接触数学时更希望数学知识能够以直观的形式展现.数学概念是数学教学的基础,而数学概念本身就具有一定的概括性和抽象性,因此在进行数学概念教学时,教师就需要采用多种有效的教学策略,使学生更容易投入到数学概念的学习中.
一、依据概念的生活来源采取辅助教学
数学知识本身就是根据生活实践的规律总结出来的,小学阶段的数学知识和现实生活的联系更加紧密,这就给数学概念的教学提供了新的思路,即将概念教学和生活实际联系起来.教师在将概念教学和生活实际结合起来的时候,可以借助多媒体、录像机、模型等教具,将抽象的概念以具体化的形式展现出来.教师还可以让学生在生活中细心观察,用眼睛和耳朵去发现生活中的数学.在进行概念教学时,直观并不是目的,而是学生理解的手段,要让学生自己掌握将课本概念和具体生活实际结合起来的学习方式.
如在教学“升和毫升”的概念时,教师可以先让学生在家里寻找生活中的“升”和“毫升”.学生通过观察发现饮料瓶、调味瓶等生活用品上面都有“升”或“毫升”的标志,然后教师再结合这些生活用品给学生讲解这两个体积单位的知识,学生就容易理解了.教师还可以让学生自己制作容积为1升或者1毫升的小正方体,从直观上感受1升和1毫升体积的大小.又如在教学“米、分米、厘米”的概念时,教师先给学生分发1米、1分米以及1厘米长度的小棒,然后让学生自己量一量1米的小棒包含几个1分米的长度,1分米的小棒包含几个1厘米的长度,让学生直观感受这些小棒的长度.学生在学习概念时,眼、脑、手、脚并用,很容易就理解了相关概念的内涵,学生在以后的数学学习中也会主动将数学概念和生活实际结合起来,消除概念学习的枯燥感,使数学概念的学习更加具有生机和成效.
二、依据概念的不同形式采取对应教学
概念并不是以同一种形式展示的,教师需要根据不同形式的概念来采取相应的教学策略.对于图画式的概念教学,教师要让学生参和图画的制作过程,学生在自己动手的过程中就能够探究概念的本质;对于描述式的概念教学,教师要将“数形结合”应用到教学中,让学生通过直观的“形”来了解描述式概念的内涵,比如直线的定义、小数的定义等都可以通过这种方式进行教学;对于定义式的概念教学,教师要将这些抽象的语言通俗化,将定义语言转化成学生比较熟悉的语言,还可以通过使用道具、举例子等方式来帮助学生理解.
如在教学“圆”时,教师为了增强学生对“圆”的概念的理解,让学生动手用圆规来画圆,在画的过程中理解“圆”的内涵,加深对“圆心”“半径”这些概念的理解.又如在教学“轴对称图形”时,教师可以让学生通过观察轴对称图形、制作轴对称图形的方式来加强学生对“轴对称图形”概念的理解.
三、依据概念的分类和关联采取体系教学
小学数学各个知识点之间的联系比较紧密,是一个完整的学习体系,因此不同概念之间都存在着紧密的联系.由于学生的学习能力有限,教学内容要分几节或者几个年级来完成,这就削弱了知识点之间的联系,学生在学习后面的概念时可能已经忘记了之前的概念.因此,教师要定期引导学生对不同概念之间的联系和区别进行梳理,让学生对数学概念有一个整体的认识,形成知识网络.尤其在学生进入到高年级之后,就更加需要注重对概念之间的梳理.
如在教学“三角形具有稳定性”的性质时,学生会产生疑惑：“为什么三角形具有稳定性,难道四边形就不具有稳定性了吗?”为了解开学生的困惑,教师给学生准备了制作三角形和四边形的工具,让学生用小棒制作三角形和四边形.制作结束后,教师先让学生拉着三角形的两个角来进行变形,学生在拉扯的过程中,发现无论如何拉动,三角形的形状和大小都是不变的.而对于四边形来说,学生只要轻轻拉动其中任意两个角,四边形的形状和大小都会发生变化.经过实际操作和前后比较,学生就能够很快理解“三角形具有稳定性”这一性质.
综上所述,在小学数学概念教学中,教师需要根据学生的身心发展情况来采取不同的教学策略,并结合生活实际,用生动的实例使抽象的概念变得具体,消除学生对概念学习的恐惧感,使学生能够主动参和到教学当中,提高概念教学的效率.
（责编 李琪琦）
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参考文献：
1、 小学数学概念教学策略 摘 要：在数学概念教学中，教师要选择合适的时机。因此，本文拟从在性质转变中体验、在实践活动中体验、在内容迁移中体验和在归纳构建中体验等角度，探析。
2、 小学数学课堂教学质量优化策略 【摘要】当前我国基础教育处在初级发展阶段且正处在快速转型时期，基础教育以高质量的战略重点转型为主，深化其基础教育课程的深化改革，提高实际教学质量。
3、 新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略分析 【摘要】随着素质教育的不断深入，在新课改的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求。小学数学教师在课堂教学中要科学、合理的运用有效的教学方式，培养。
4、 提高小学数学概念教学有效性策略 摘 要：随着我国教育事业的飞速发展，教学质量得到了显著地提升，尤其是在提高小学数学概念教学的有效性方面获得了前所未有的发展。但是，客观来讲，我国。
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6、 如何实现小学数学概念教学有效性 摘 要：新课改后，对各阶段教学提出了更高的要求，数学作为贯穿学生学习生涯的重要学科，不仅要求教师在教学理念上与时俱进，更要求提高数学课堂教学效果。