论文教师理解学生做法是关于本文可作为相关专业做法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文10种家常饼的做法大全论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]了解学生、理解学生是教学的起点和底线.一个不了解学生的教师,不可能真正理解学生,不可能真正触动学生的情感世界和精神世界.因此,教师应深入了解学生各方面的情况,以便课堂教学的顺利展开,提高课堂教学的效率.
[关键词]信任；倾听；角色转换；理解；做法
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0088-01
理解学生是教师有效开展教学的前提.教师开展教学的最终目的是为了帮助学生获取知识,促进学生思维的发展.如果课堂教学成为教师一个人的演绎,学生的内心世界无法得到理解,教学将失去意义.那么,教师该如何走入学生的内心世界,准确地抓住学生的想法,做到和学生“心有灵犀一点通”呢?
一、信任——理解学生的情感动力
小学生性格活泼、好动,知识储备不充足,认知能力较差.好学生是夸出来的,教师应充分信任自己的学生,即使学生的语言表达不够准确,思路不够清晰,思维不够灵活,也应相信他们通过努力一定能做好,及时给予他们肯定和表扬.
如教学“用乘法口诀求商”时,教师给学生设计例题：有12只小白兔去拔萝卜,3只小白兔分为一组,那么可以分成几组?
师：哪位同学算出来了?
（学生沉默了很久,这时,教师注意到有个平时上课不积极发言且特别好动的男生看着教师,欲言又止）
师：我看到有一位同学的心里好像已经有了答案.你是不是有了答案呀?（教师面向那个男生）
生：可以分四组.（男生很不自信地回答）
师：请你告诉大家,你是怎么得到结果的呢?
生：三四十二,12÷3等于4（组）.
师：回答正確,要继续坚持踊跃发言哦,加油！
泰戈尔说过：“爱和信任是理解的别名.”教师对学生的信任使得课堂教学得以顺利展开,学生有了表现的机会,这对学生的发展有十分重要的意义.
二、倾听——理解学生的客观前提
在课程理念的指导下,教师应给学生留出更多的时间让学生就问题展开讨论、发表看法、在思维的碰撞中提高能力.探究课堂是学生自主学习的空间,即使学生暂时走进思维误区,教师也不需要马上指出,应先让学生经过交流思考,逐步完善自身的思维.只有在学生出现问题,无法继续开展探究时,教师再加入学生的交流讨论中.
如教学“三角形内角和”时,教师为了让学生更好地理解三角形的内角和为180°,要求学生进行自主探究.
师：三角形的内角和真的是180°吗?
生1：是.
生2：你怎么知道呢?
生1：一个直角等腰三角板的三个角分别为90°、45°、45°,加起来不就是180°吗?
生3：不对,为什么我用量角器量量出的三角板三个角度的和是181°呢?
生4：我用量角器量出来的三角形的三个角度和是179°,你怎么解释?
师：大家测量的结果不一样,是不是就说明了三角形的内角和不是180°呢?
课堂变得异常热闹,学生继续用量角器量三角形三个角的度数.最后,学生通过讨论得出了“三角形内角和是180°”的结论,并反思了量出179°和181°的原因.在学生自主探究出现矛盾时,教师在智慧的倾听中理解学生,使学生更好地理解并掌握所学知识.
三、角色转换——理解学生的智能秘钥
教师要想真正理解学生,应站在学生的角度分析问题并完善教学手段,乐于做学生,常常转换角色设想：如果我是学生,我会怎么想,怎么做呢?在一次次的角色转换中走近学生、理解学生,以便更好地开展课堂教学.
如教学“乘法分配律”时,教师设计了一道习题：（4+8）×125.学生看到题目后开始埋头苦算,有些学生算了好一会儿,得出了答案；有些学生觉得数据太大,无从下手.此时,教师站在学生的角度上思考,并分析道：“大家看到8和125时,有没有什么想法呢?其实,我们不难发现,这道题是算12个125的乘积,我们可以将括号打开,分成8个125和4个125相加,就可以得到1000+500等于1500.两个数的和和一个数相乘,先把这两个数分别和一个数相乘,再相加的方法就是‘乘法分配律’.”教师又出了另外的一道题：（4+8）×25.学生很快就说出了答案,同时也能较灵活地掌握乘法分配律的用法.
在数学课堂教学中,教师站在学生的角度分析问题,使学生更容易接受所学内容,体现教学的人性化.
总之,教师是一个和学生交流共成长的职业,教学是一个双向的过程,教师需走入学生内心,深入理解学生的想法,丰富教学内容和教学方式,师生才能心有灵犀,教学效率才会更高.
（责编 韦 迪）
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参考文献：
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