论文新世纪香港地区小学品德课程改革的进展和是关于本文可作为课程改革方面的大学硕士与本科毕业论文课程改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要 社会转型和教育改革发展推动了香港地区小学品德教育的新一轮改革.本轮品德课程改革凸显出以下特色：倡导核心价值观与态度引领的课程目标体系,以全人发展统筹五大范畴的生活事件,以课程规划为路径推动品德课程的校本化实施,强调多元主体参与品德教育及其资源的开发,开展学习为本的评估.
关 键 词 小学品德课程改革；核心价值观与态度；全人发展；学习为本评估
中图分类号 G41
文献编码 A
文章编号 2095-1183（2016）11-00-06
新世纪以来,在一国两制新型政治、经济与文化背景下,香港地区启动了新一轮基础教育课程改革,以2015年《基础教育课程指引——聚焦·深化·持续（小一至小六）》为纲领性文件,香港地区的小学品德教育课程改革正在迈向深化的征途.本次课程深化改革顺应了国际上核心素养为本的基础教育课程改革这一趋势,因此,深入分析其改革背景、实施路径和策略,对于深入推动国内核心素养为本的基础教育课程改革具有一定借鉴作用.
一、新世纪香港地区品德课程改革的缘起
(一)社会转型与改革发展的挑战
21世纪的香港,无论在社会及文化、经济、政治抑或环境保护方面,均经历了不少转变.例如,社会价值观愈趋多元化、日益重视与人合作及处理人际关系等能力.面对21世纪的种种挑战,香港教育希望年轻新一代不单单关心自身的福祉,更期望他们能够具有国际视野,贡献社会和国家；在全球化、信息化飞速发展的今天,香港学生需要学习的是如何在多元的社会环境中,形成自己独立思考的能力,并养成正面的价值观和积极的态度,从而达至全人发展,终身学习的教育目标.
与此同时,回归中国后的香港,学生对祖国的认同感和归属感亟待提高.从2014年的“占中”事件以及近年来喧嚣的“港独”分子造成的各种事件可以看出,部分香港人极其缺乏对“中国人”的国民身份认同,这对香港的品德教育无疑是一个重大挑战.
总体而言,香港特殊的政治经济背景决定了香港学校德育从无到有,从淡薄政治的殖民文化教育向“爱国”“爱港”以及注重“个人与社会协调”的教育转化,从具有传统儒家特点的尊古重道的价值观向与自由经济相适应的功利主义价值观转化.[1]这样的转化同样对香港学校的德育工作提出了新的挑战.
(二)基础教育课程改革深化的推动
应时展的需求,香港地区推进了新世纪基础教育课程改革.在这轮改革中,其德育课程改革也取得了一定成就.主要体现在两方面：一是学生素质的提高.根据国际公民教育研究计划调查显示,2009年,香港中二、中三学生在公民教育与素养方面的知识表现排名前五,居世界前茅；二是课程改革整体取得了良好进展.这主要表现在学校领导和教师团队课程发展方向上的认同以及教学观念上的转变.学校现已积累了不少实践经验,这有助于进一步推动课程发展.[2]
尽管学校在课改中积累了不少经验,仍存在一些需要改进之处.首先在德育环境上,香港繁荣的自由经济为学校德育提供了良好的物质保障,但与自由经济相适应的社会行为功利化和实用主义倾向明显,在学校教育方面主要集中反映在单纯追求升学率,从而形成重智轻德氛围,这严重影响了德育的有效实施[3].其次在教育方法上,香港德育重视从生活事件中对学生进行“渗透式教育”,这种方法尽管也取得了一定成效,但其对输入式教学的忽视和否定,也造成矫枉过正,缺乏实效的后果.
事实上,从2002年颁布《基础课程指引——各尽所能 发挥所长》到2014年新课程指引颁发的12年期间,香港学校德育取得了一定成效,但也存在一些问题,尤其是针对新时代所产生的价值观冲突等问题,学校的德育课程又该作出怎样的回应和改进呢?基于此,深化品德课程改革迫在眉睫.
二、新世纪香港地区品德课程改革的主要内容
本次品德课程的深化改革以核心价值观引领课程目标,以全人发展理念统筹课程内容,以校本课程规划作为方式来落实品德课程实施,倡导多元主体参与品德课程资源建设,发展学习为本的评估.
(一)品德课程目标：核心价值观引领
香港21世纪教育目标旨在让每个人在德、智、体、群、美各方面都有全面而具有个性的发展,能够一生不断自学、思考、探索、创新和应变,有充分的自信和合群的精神,愿意为社会的繁荣、进步、自由和不断努力,成为为国家和世界的前途做出贡献的人.[4]在这一总教育目标的指引下,香港新一轮基础教育课程改革确定了七大宗旨,即“责任感”“国民身份认同”“阅读习惯”“学习能力”“语文能力”“八个学习领域的知识”“健康生活方式”,将其作为课程改革的总体目标.七大学习宗旨作为引领新一轮基础教育课程改革的方向标,涵盖了德育、学科知识学习、学习能力、生活等各个方面.具体内涵如表1所示.
基于七大学习宗旨,本次基础教育课程改革的整体架构包含三个部分：学习领域知识、共同能力、价值观与态度.其中,价值观与态度是品德课程改革的核心价值目标.这里的价值观指的是学生应发展的外显或内在的信念,是行为和决策的准则,而态度则是把工作做好所需的个人特质.通过对学生价值观和态度的培养,能够为学生的全面发展奠定品格、价值观基础.
2015年颁发的《基础教育课程指引——聚焦·深化·持续（小一至小六）》（下文中简称《指引》）明确指出,品德教育的重点和首要目标就是七大核心价值（见表2）,即要把学生培养成坚毅、尊重他人、有责任感、对自己的国民身份认同、具有承担精神、诚信、关爱他人的人.[5]
总结:本论文可用于课程改革论文范文参考下载，课程改革相关论文写作参考研究。
参考文献：
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