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新课程改革的一个重大举措就是强调探究式学习,而科学探究是当代新课程标准中的核心议题,是新课程改革的主题.那么,对于高中生物学科而言,如何落实新课程标准,促进课堂教学效果的有效提升呢?本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践.
一、转换教学观念,放开手脚改课
新课程标准强调学生是教学的主体,这就要求我们的教师从观念上对课堂进行转变,将学生真正看成是学习的主人,充分调动学生的参和意识,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而迸发出极大的学习热情,在课堂上始终处于主动学习的最佳状态.如果教师的教学观念不改革,何以谈得上创新和实践?回顾自己以往的生物教学始终有过于死板、放不开的感觉,瞻前顾后,总怕学生学到的知识点不够全面,因此课堂上常常进行“炒冷饭”,学生也只是跟着感觉走,被动、机械地进行学习和记忆,课堂气氛沉闷、枯燥乏味,结果浪费了大量时间和精力,而学习效果并不佳.因此,上学期开始的生物课堂教学,我们改变以往的教学模式,只给学生提供一些学习的思路和线索,让他们顺着线索自己阅读教材,找出自己的疑问,也就是我们学校搞的预习学案.老师根据问题对症下药,通过经常的分析,学生解决解决问题的能力有了大幅度的提高.
二、联系学生的生活设置情境
生活化的情境往往能够有效激发学生的学习兴趣,让学生的学习动机维持在较高水平.例如,笔者给学生设置了一个“军训中的小明”情境.
情境1：军训跑步时,没吃早饭的小明突然晕倒了,如果是你该怎么紧急处理呢?
情境2：小明继续参加军训,大量出汗,去上厕所时,发现自己的尿量很少,尿液变浓,同时觉得口很渴,这是为什么呢?
情境3：到了傍晚军训结束后,小明觉得有些冷,穿上衣服后感觉舒服了很多,这和哪些生理调节有关呢?
通过该案例的三个情境,以实际的情境和问题的形式引导学生讨论,有效复习了如下知识内容：神经调节的结构基础,神经冲动的产生和传导过程,血糖调节、水盐平衡调节和体温调节.
再例如,在和学生一起学习“酶的特性”这一内容时,首先是给学生讲述现实生活中的例子,超市里买的洗衣粉,具有高效的去污去渍能力,这样用现实生活中的例子带入课堂；然后由学生集中关注的地方,导入问题：为什么洗衣粉具有高效的去污去渍能力,里面含有什么成份?为什么在洗衣服时用温水溶解洗衣粉,其去污去渍能力会最强?另外顺便提出其他问题,人吃水果为什么能促进消化?一种酶能任意催化某一种物质吗?之后让学生讨论,在讨论时教师应适当引导,最后得出酶具有专一性、适宜的温度和适宜的pH值等特点,这样的方法就更能促进学生主动地学、积极地学、理解地学,提高学习效率.
三、以教材为中心重组学习内容延展式学习
教材只是个例子,我们进行生物学习的目的在于培养学生观察事物、分析问题、动手实践的能力.为此我们在学习内容的选择上应该开放.整合优化课本中的内容,引导学生利用已有的生物知识和实验技能,将学习内容拓展到课外,比如以学习小组为单位开发实验资源进行趣味实验、微型实验、家庭实验,激活学生的创新思维.
例如,在做“观察植物细胞质壁分离和复原”的实验时,撕取的紫色洋葱外表皮常是厚薄不均、形状残缺、卷曲不平的,严重影响了实验操作时间和观察效果.要怎样才能撕取出符合实验要求的表皮细胞?教师适时设置悬念创设情境,激起学生的好奇心和求知欲.学生通过实验发现,三角形没有四边形卷曲,撕出圆形可能最好.如何获取圆形表皮?最后探索出用打孔器在洋葱外表皮上轻缓旋转即能快速获得不易卷曲的完整表皮.学生在享受成功感的同时,会产生澎湃的 和生物学习 .
四、关注学生学习的疑难点
学生的学习是一个摸着石头从未知走向已知的过程,为此在学习过程中不可避免会出现困难和疑惑,那么,再遇到疑难点如何解决呢?
有些疑难点,在教师的点拨下,学生自己能够受到启发而找到正确的探究方向,延续正确的思维.而有些教学难点只凭教师的口头讲解学生很难理解,此时怎么办?
笔者认为,在教学难点难以突破时,必须要用形象化感性认识来激活并深化学生的理性思维,最有效的办法就是实验,通过直观的实验现象能够学生容易接受,如ATP的含量和转化速率、细胞呼吸的释放能量高低、静息电位和动作电位、雌雄配子的随机结合等知识抽象难懂,通过“萤火虫的发光”“热水瓶内温度的数学化测量”等实验能加深学生对知识的领悟.有些知识仅靠学生的直接经验也难理解,如基因工程中“单酶切”和“双酶切”和环化的关系,学生动手制作卡片将平时不容易观察到的现象呈现出来,对限制性核酸内切酶的理解就会更深刻,掌握更牢固,应用更自如.
除了学习中的疑难点外,学生在解决问题时还容易出错,有些问题甚至是一错再错,如“U形管中间用半透膜隔开,两侧分别装入等体积等质量浓度葡萄糖溶液和蔗糖溶液后,液面变化情况”等.这类习题,学生总是不能领悟教师单纯的讲解,如果用实验做出现象,学生观察后再分析,从感性认识提升到理性认识,理解就很透彻.
五、发挥多媒体技术的教学价值
随着计算机技术和现代教育技术的飞速发展,多媒体正影响着我们的课堂教学内容呈现形式,借助于多媒体可以让生物课教学更为直观、生动.生物体的所有生命活动都是一些动态的过程,有的比较抽象,单纯靠教师讲授必然导致学习枯燥乏味,且难以理解,降低了学生的学习兴趣和学习效率.有的虽然可以通过板书、挂图、模型等传统教学工具,但难以实现动态过程展示连贯性.现在我们可以运用多媒体技术制作动画,通过动画充分展示动态变化过程,使生物课堂熠熠生辉,充满活力,达到事半功倍的效果.
例如在学习DNA的复制、转录、翻译、有丝分裂、减数分裂、神经冲动的传导、渗透作用等等重难点知识时,我们都可以制作动画来演示过程,渗透结构和功能相统一的理念,使学生真切感悟到生命的跃动和精彩.
总的来说,课堂教学改革已经推行了一段时间了,当前教育改革要求生物教学必须注重对学生综合能力的培养,高中生物教学必须把学生摆在学习主体地位上,唯有如此才能真正落实素质教育,在高中生物教学实践过程中,围绕“生本”,必须优化教学内容,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,培养学生的主观意识,增强学生的知识和技能,优化教学手段,注重学生创新性思维和科学探究意识的培养.
总结:本文是一篇关于高中生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 对新课程背景下高中地理课堂有效教学 【摘 要】随着新课标改革制度的推行，新课程要求下的高中地理教学探索在新时代教学中崭露头角。课程教学对于目前的高中地理教学而言是不可或缺的重要组成。
2、 新课程标准下高中语文教学改革 【摘 要】随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足学生的实际需求，在新形式下，多种教学方法脱颖而出，给学生提供了方便，同时也提高了教。
3、 新课程标准下初中数学课堂教学 摘 要：如何提高课堂教学效率一直是一线教师关注的课题。教师以复习课和讲评课为例，尝试教学模式和教学流程的创新，取得了良好的教学效果。关键词：操。
4、 新课程标准下高中语文教学实践 摘要：随着教育教学体质的不断深化，新课程标准对高中语文的要求越来越高，还要求教师要将学生作为教学的根本、重视学生情感的交流与共鸣以及重视感悟的力。
5、 新课程背景下高中生物理想课堂构建 [摘要]以高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，结合“理想课堂”的三重境界阐述了“理想课堂”的构建思路与策略，为新课程课堂教。
6、 新课程背景下高中地理课堂教学 新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战。为适应这种新形式，教师必须在新课程理念的指导下，积极、主动地改革自身的教学方式，以一个全面而客观。