论文课程改革中教师角色的定位是关于本文可作为课程改革方面的大学硕士与本科毕业论文课程改革论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：新一轮课程改革是一场传统教学方式和学习方式的变革,这场改革的成败归根结底取决于教师.《幼儿园教育指导纲要》要求教师成为幼儿学习活动的合作者,倡导“形成合作的探究式的师幼关系”.作为幼儿教师,在新课程改革中正确定位自己的角色,才能使新课程真正實现幼儿与教师共同成长的目标.剖析了教师的角色定位及如何实现角色的转换,旨在提升教师的专业素养.
关键词：幼儿教师；角色定位；角色转换
新一轮课程改革是一场传统教学方式和学习方式的变革,这场改革的成败归根结底取决于教师.作为幼儿教师,如何与新课程同行?如何在新课程改革中定位自己的角色,在实现自身发展的基础上促进幼儿的全面发展,使新课程真正实现幼儿与教师共同成长的目标?我认为应该从以下两个方面来定位.
一、定位于教师自身成长的角色转换
1.教师要成为学习者
面对瞬息万变的信息时代,面对层出不穷的新理念、新知识、新方法,教师应该是个学习者,只有不断学习、不断充实,才能适应现代教育的需要.
首先,教师要认真学习,掌握新课程的教育观念,转变旧的传统观念,为实践提供行动方向；其次,教师要学习多领域的知识和教学方法,在教学中注意各领域知识的整合,提高自己的综合教育能力.
2.教师要成为合作者
现代教育要求教师成为合作者,在教师和教师、教师和幼儿、教师和家长的合作中充实自我、反思自我,实现资源共享.当两个教师或一组教师共同探讨解决所遇到的问题、共同设计教学方案时,他们共同商量、群策群力,能使对策与想法更加丰富、完善；当教师与幼儿一起合作,共同探索“磁铁的奥秘”“轮子的用处”时,幼儿在轻松、愉快、平等的氛围中掌握了知识,提高了技能.教师可以通过自己的工作将家长的兴趣点引入对幼儿的教育过程中,例如与家长合作共同收集教学活动的信息资料；与幼儿一起共同完成教师布置的亲子作业；通过家园联系册及时反馈与沟通幼儿的发展信息等.在与家长的合作中,借助家长资源,形成教育的正向合力.
3.教师要成为思考者
“学而不思则罔,思而不学则殆.”让教师成为思考者,是指教师要对自己的专业成长及教育实践进行反思.在反思中真实地了解自己、了解幼儿,了解自己的教学行为,了解幼儿的发展,从而根据自己的实际水平,提出适合自己的发展目标.一方面,教师要认清当前幼教改革的形势与幼儿园发展的需要,充分认识自己专业发展的必要性；对照《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求,自己的专业化水平如何,自己的不足在那里,自己又有那些发展的潜力,给予清醒的自我反思,给自己一个合理的定位,找准自身发展的突破口,不断地进行自我思考、自我否定、自我超越,促进自身在原有基础上快速地成长.另一方面,教师要对自身教育行为及其效果进行反思,根据幼儿在活动中的表现,来分析和判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等的是否适宜等,坚持撰写教育教学反思.
二、定位于幼儿发展的角色转变
《幼儿园教育指导纲要》倡导“形成合作的探究式的师幼关系”.因此,在师幼互动中,教师不是简单的管理者、指挥者和裁决者,更不是机械的灌输者和传授者,而是良好的师幼互动环境的创造者,交往机会的提供者,积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、指导者和合作者.
1.教师要成为引导者
“引”意为“指引”,“导”意为“导向”,教师成为引导者就是要求教师以教育目标为导向,指引幼儿不断向教育预期的目标发展,提倡教师做“无名英雄”,把幼儿推向前沿,成为活动的主角.但是教师的引导并不意味着对幼儿的问题与困难包办代替,为了促进幼儿学习的不断深入,教师的作用不仅在于“解惑”、点拨,有时还要“给惑”,让幼儿在知识的“模糊化—清晰化—模糊化—清晰化等”不断循环向上的过程中获得更新层次的发展.
2.教师要成为支持者
教师成为支持者就是教师对幼儿的学习提供必需的物质支持和心理支持.首先,根据活动的需要,教师要为幼儿创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和充足的操作材料,支持幼儿的自主活动,创设多样的“问题情景”和“开放式问题”,激发幼儿思考和探究,调动和激励幼儿不断学习的兴趣与积极性.同时,要鼓励幼儿间积极的互动与交往,支持幼儿在集体中互相合作,组织“幼儿教幼儿”活动,在幼儿间建立一种积极、良好的互动关系.其次,教师要尊重、关心幼儿,支持和鼓励他们的想法,倾听与接纳他们的感受,营造宽松的心理环境,为幼儿进一步学习、实践、探究提供条件.
3.教师要成为合作者
《幼儿园教育指导纲要》要求教师成为幼儿学习活动的合作者,教师要成为促进者,必须是幼儿平等的合作者,教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的活动中,共同促进活动的不断深入.就是要改变那种“教师在上,幼儿在下”的关系,变“填鸭式”的课堂为合作探究的学习氛围.一方面,教师与幼儿的合作学习、平等对话有利于教师了解幼儿不同的学习兴趣、需要以及个体差异,进而因材施教；另一方面,教师在与幼儿合作学习的过程中,直接或间接地介入幼儿的学习困难和问题,给予幼儿继续学习与探究的方法或抛给幼儿一些恰当的问题,与幼儿一起探讨,这样更有利于促进幼儿的学习与发展.
编辑 韩 晓
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