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近几年各地语文中考试卷名著阅读约分值所占比重上升,加重对名著内容的考查.其目的是引导学生去“真阅读”.反观我们的名著教学中常以“压缩饼干”取代“原汁原味”：脱离原著,将整部名著肢解为作者常识、基本情节、主要人物及其性格特点、写作特色、人物评价等若干知识点,扼要的编印成一份备考资料.而真正的名著阅读在基础教育领域已荒废多年.信息时代下人们被源源不断生成的图像所包围,在这时,图片遮蔽了文字,游戏取代了阅读,娱乐替代了思考.名著的阅读被目的化、功利化、快餐化代替,甚至进入了“读图时代”,大多数学生有可能终生和名著绝缘等尤其农村学校大多数学生都是留守儿童,家长不重视,且社会上相关资源缺乏.为此,如何引领学生主动去阅读名著,感悟名著,提升学生阅读的思维广度和深度,切实有效的提高名著阅读的教学,是教师和学生面急待解决的问题.针对以上问题,初中语文教师在进行文学名着阅读教学时,应该有计划、有目的地提出相应的对策.
一、激发阅读兴趣
实事求是的说,初中学生阅读名著的现状是不容乐观的.我曾对我我们学校的6个班级学生进行过一次问卷调查.喜欢读名著的学生不到10%,学生普遍反映大多数名著容量太大,没有耐心读下去.有的内容（特别是外国文学作品和古代文学作品）还读不懂；有的内容离现在生活太远,读起来没意思.
面对这样的阅读现状,教师要千方百计地调动学生的阅读积极性.如何激发学生阅读的直接兴趣呢?关键是在阅读书目的选择上.那些切合学生身心发展特点的作品往往能引起学生的阅读热情,如科幻小说《哈里·波特》.所以,在安排阅读书目上,教师可以将选择权分给学生,让学生自己选择喜欢读的书.
初中学生受自身阅历的影响,对名著的理解可能还比较肤浅,不太可能达到很高的层次.太高的要求很可能会扼杀学生的阅读兴趣.如读《水浒传》,要求初中学生对书中众多的人物一一掌握,这个要求显然过高了.不如改成选出一个自己最喜欢的人物,说说自己为什么喜欢他.然后通过开展“水浒英雄故事会”的活动,使学生对其他人物的理解更加深刻.这样的要求初中学生经过努力就能达到.生动有趣的故事会,激起了学生阅读名著的兴趣,加深了学生对名著的理解,培养了学生运用语言和口头表达的能力,提高了学生的文学素养.对于那些内容比较深奥,离学生生活较远的名著,还可以组织各种各样的活动来激发学生阅读的间接兴趣.如观看影片、排练课本剧等.
二、教会阅读方法
“授之以鱼不如授之以渔”,现在对习惯于阅读漫画等“文化快餐”的学生来说,较长篇幅的作品使他们望而生畏.在这种情况下,教师对阅读方法的指导显得尤为重要.于是,我们首先以教读课的材料为例子,给予学生阅读方法方面的指导.其中包括读书的方法（如精读法、跳读法、略读法、速读法等）和做读书笔记的方法（如圈点批注法、提纲法、写心得体会法等）,然后以课内自读课材料作为学生训练材料,在教师指导下实现第一次知识迁移和能力培养.如苏教版九年级课文《在烈日和暴雨下》（选自老舍《骆驼祥子》）由此课文,教师可引导学生体会欣赏小说的方法：①整体性品评,阅读小说后体会它的布局谋篇、刻画人物、展现情节的妙处.②线条式品析,从人物语言、行动、神态描绘,人物心理的刻画,环境描写,对比手法的运用,修辞手法的运用等诸多线条中抽出“一条”来咀嚼.③美点式品评,挑细节认真欣赏、分析.介绍方法后让学生从模仿中学会深入思考,再进一步地挖掘小说的主题.
三、统筹阅读时间
因为名著一般整本书容量较大,不可能在课堂内全部读完.必须让学生在课外完成.怎么保证课外阅读的有序进行,合理安排阅读时间是关键.当然,教师要对语文课程标准中建议学生初中阶段阅读的书目心中有数.在日常的单篇文章的阅读教学中,可相机引导学生阅读同一作家的其他作品.如学完《鲁提辖拳打镇关西》后,教师可以布置学生去阅读《水浒传》；学完《荒岛余生》后,教师可布置学生去阅读《鲁滨逊飘流记》等.阅读由课内到课外,一气呵成,阅读节奏安排紧凑,无形中就挤出了阅读时间.
四、开展阅读活动
结合课内阅读,教师可以在课外开展多种形式的阅读活动.
1.开展读书会
一般每个月2次,一个学期7次,教师事先制订计划,确定时间和内容.计划表在学期初交给全体学生,目的是让学生提早借阅书本,在这期读书会之前把相关书本看完,以便交流时每个学生都有话说.每一小组由两个负责人组织读书会,会后每个学生写一些读书感想或读书会散记,然后小组负责人把学生的言语摘录下来编辑成读书小报,并对每一期的读书会打分,包括读书会的组织和读书小报的编辑情况.
2.开展朗诵赛
有的书不仅要讲,而且还要朗读,朗读更能体味文字的风格韵律.
可以选择诗歌进行小组朗诵比赛,让学生们制作好幻灯片,配上音乐,把内容显示到屏幕上,让听众也能更好地享受文字带来的美感.朗诵时可以形式多样,充分体现小组特点.
3.展评读书笔记
为了鼓励学生阅读名著,养成积累的好习惯,教师要定期进行检查,对于一段时间内优秀的读书笔记,要在班级甚至在学校内展览.
另外还有佳作推荐、人物评论、读书心得交流、读书知识赛、辩论赛等,很多形式都可以结合读书会进行.
真正的阅读需要足够大的空间,也需要正确的选择和引导.我们在组织学生进行文学名着的阅读时,一定要注意处理好学生阅读中出现的各种问题,积极调整教学策略,保证教学的有效性,并采取行之有效的措施,将名著阅读要求落实到语文常规教学中去,使名著阅读真正成为语文教学的重要部分.
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参考文献：
1、 少教多学模式在中学语文阅读教学中应用 开发创新的教学模式，对于中学语文阅读教学的发展十分重要。利用少教多学模式实施初中语文阅读教学，需要教师更加关注学生的个性化学习需求，让课堂教学活。
2、 中学英语阅读教学问题设计策略 摘 要：英语阅读教学的问题设计，应该让学生逐步深入地把握全文，并运用到生活中，真正做到从问题中思考，以提升学生的阅读能力和英语素养。教师应从导学。
3、 中学英语阅读教学中思维导图运用 摘 要：提高英语阅读是中学英语教学的一个重点也是难点。思维导图给我们提供了一种更为科学的思维方法，对学生养成良好的阅读习惯及提高学生的阅读能力有。
4、 中学语文阅读教学中有效对话构建 摘 要：在语文阅读教学中，课堂教学是以对话的方式向前推进的。课堂观察发现，语文阅读教学中对话运用并不尽如人意，对话内容目的性差，对话过程学生参与。
5、 新课改下中学语文阅读教学 摘 要：近几年来，我国对教育的重视推动着教育的发展，随着新课改的不断深入，我国教育也得到了很大的进步。同时，新课改在中学语文的教学上也做出了新的。
6、 中学英语阅读教学中存在障碍应略 新课标明确提出了英语课程的工具性目标，就是要求英语阅读教学“以培养学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，为今后继续。