论文在中学英语阅读教学中培养学生审辩式思维是适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
在传统英语阅读教学中,学生思维呈现单一、线性、平面等特点,难以促成以发散、多向、立体为特质的审辩式思维体验.如果教师能在英语阅读教学中有意识地从丰富多元阅读材料、鼓励发问质疑、开展辩论自省、坚持明辨笃行等环节开展思维训练,经持之以恒的潜移默化,学生将逐渐从“of English—with English—beyond English”中习得审辩式思维的方法、能力,不断发展和提升思维品质这一英语学科最重要的核心素养.
《义务教育英语课程标准》强调“语言也是思维的工具”,“义务教育英语课程的总体目标为等促进学生心智发展等”.教育部在2011年提出英语学科要承担起“培养学生基本英语素养,发展学生思维能力”和“提高学生综合人文素养”的任务.我国研制了学生发展核心素养框架,英语学科提出了语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度.其中,思维品质是英语学科核心素养的最高层次.
而审辩式思维无疑是学生十分宝贵的思维品质.北京语言大学教授谢小庆博士,用12个字简要概括审辩式思维：不懈质疑,包容异见,力行担责.
阅读教学是中学英语教学的重中之重.学生经由阅读与智者交谈、与伟人对话、与世界沟通、与自我交汇.可以说,英语阅读的过程就是核心素养渗透和形成的过程.
本文旨在探讨中学英语阅读教学中如何培养学生的审辩式思维.
1. 搜集多元材料 了解不同观点
传统英语阅读教学中,学生学习要么局限于课本内容,要么仅增补与课文观点、内容相同或类似的阅读材料,引导学生思维与课文相向而行,认同、强化既有观点,思维呈现单一、线性、平面等特点.由于缺少多侧面、多视角、多层次的异质阅读材料,学生难以促成以发散、多向、立体为特质的审辩式思维体验.因此,要在阅读课中培养学生审辩式思维,首先要拥有全面、多元的阅读材料,以拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方向,让学生碰撞思维火花.
例如,泸教2011课标版8A《Unit 5 Educational exchanges》,主阅读板块是一篇有关国际教育交流项目的文章.“国际教育交流”孩子们不陌生.改革开放以来,我国学生出国留学成热潮,据教育部的最新统计数据显示,2015年度我国出国留学人员总数达52.37万人,是世界第一大国际学生生源国.这对我国现行教育、人才培养等产生多方面的影响,值得正视和思考.因此,在教学中,围绕“国际教育交流”这一话题,我要求学生以学习小组为单位就“中学生出国留学的条件”,“中学生出国留学利与弊”,“出国留学低龄化现象调查”等问题或上网查询或留学中介访查或身边实例咨询,收集整理多方材料,拓宽视野,了解不同观点,找到思维的“停靠点”；然后小组讨论,筛选修正、分析评价、形成自己的观点.一周后,再由学生自己主持在班级开展“Is going abroad good or bad for junior students?”辩论赛.
2. 大胆追问 不懈质疑
学问学问,贵在好学多问.俗话说,学起于思,思源于疑,疑解于问.大胆追问、不懈质疑,是培养学生审辩式思维的必经之路.为此,在英语阅读教学中,教师要着力倡导质疑、多问的学风,打破学生对师说书说乐于“照单全收”的思维定势,鼓励独立思考,勇敢质疑,形成不轻信既有陈说,能直抒己见,依理依据公开辩论的课堂氛围.
新课程突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格,尊重学生的个性发展,营造、平等的教学环境.著名心理学家、教育家列?符?赞可夫认为：“学生积极的情感,欢快的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系.”“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸.如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用.”可见,课堂、平等氛围的营造是激活学生思维,引导学生敢问、想问、会问的前提,更是培养学生创新能力的关键.
那么,如何创设“课堂、师生平等”的教学氛围呢?
（1） 师生真诚相待,特别是教师要真诚对待学生
真诚是开启心扉的钥匙.真诚对待学生,首先是尊重学生,这是、平等教学的根本标志.其次是关注每一位学生,在赞赏每一位学生的同时学会宽容、接纳学生.其三,教师在课堂上的感情表达应是由衷的自然的,让学生从心理上真诚地接受你.其四,尊重学生要关注学生的基础和学生的困难,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在“我也能”的成就感中获得自信.
（2） 师生平等相待,主要是教师要平等对待学生
平等是沟通心灵的途径.在教学中,教师和学生的职责和任务虽然不同,但地位是平等的；学生的个性特点、学习成绩等诸多方面虽然有所不同,但在教师眼里人格地位应是平等的,享有的课堂权利应是相等的.要平等对待学生,教师就不得以“权威”自居,不得搞“一言堂”,而应改变居高临下的传统习惯,“蹲下来和学生说话”,真心诚意地与学生平等交往与交流,共同探讨、共同进步.
（3） 尊重学生个性发展
一位心理学家说过,個性和创造力是肯定联系在一起的.教师要特别珍惜学生独具特色的个性化理解与个性化表达,尊重学生的个性发展.想学生之所想,给学生之所需,供学生之所求,给学生个性发展的自由空间.
事实证明,只有创设、平等的课堂学习氛围,搭建多彩平台,给学生提供一个个发表独立见解的机会,尊重学生的个性化表达,特别是鼓励学生独立思考、勇敢质疑、不断追问,学生才敢于向书本、向教师、向名家、向一切“权威”说“不”,开启通向创见和真理的闸门！
3. 寻根究底 去伪存真
研究表明,理想的审辩式思维者通常具备以下特质：好奇、开放、审慎、分析、缜密、探真.要在英语阅读教学中培养学生审辩式思维,就应指导学生客观地分析全面、丰富、多元的信息,勇于发问、辩论,既质疑别人,也反省自己,在双向质疑中,遵循真实的内心与理性,包容不同意见,补充、修正、完善自己的判断.因此,在对阅读内容、观点进行讨论时,要求学生言之有据,大胆疑人,勇于疑己,公允评论,去伪存真.
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参考文献：
1、 如何在英语课堂教学中培养学生语感 在日常英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：有的学生英语学习非常刻苦，单词记得不错，语法规则也学得很好，但学习成绩却不理想，特别是在语言运用的时。
2、 在中学英语课堂教学中培养学生能力 摘 要：创新是目前人们讨论较多的一个话题。以培养创新思维和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，教师作为教学的指导者，必须在培养学生创。
3、 在阅读教学中培养学生质疑能力 古人云：“学贵置疑”“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，答疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维之火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
4、 中学英语阅读教学中思维导图运用 摘 要：提高英语阅读是中学英语教学的一个重点也是难点。思维导图给我们提供了一种更为科学的思维方法，对学生养成良好的阅读习惯及提高学生的阅读能力有。
5、 如何在英语信息化教学中培养学生语感 [摘 要]在英语学习中语感是灵魂。如今信息化教学成为一种主流教学方式，英语信息化教学更加注重培养学生多方面的能力。因此，在英语教学中培养学生的语。
6、 中学英语阅读教学中存在障碍应略 新课标明确提出了英语课程的工具性目标，就是要求英语阅读教学“以培养学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，为今后继续。