论文如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质是适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：思维品质是核心素养的四个维度之一,它体现了长期以来的课改最为显著的发展.本文以几个教学片段为例,探究如何在阅读课教学生通过问题和任务的设计,来发展学生思维品质
中的逻辑性思维、评判性思维和创造性思维.
关键词：核心素养；思维品质；阅读教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0056
本文以几个教学片段为例,探究如何在阅读课教学生通过问题和任务的设计,来发展学生的思维品质.
一、在阅读课中培养学生思维品质的策略
1. 思维品质的定义和分层
思维品质指人的思维个性特征,反映其在思维的逻辑性、评判性、创造性等方面所表现的水平和特点.（陈琳,2016）著名的布鲁姆新教育目标分类法能更清晰、直观地体现思维的几个层次（如图）：
从图中来看,由浅入深,思维一共分为6个层次,分别是Remembering, Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating and Creating. 前三个称之为LOTS （Lower Order Thinking Skills）——浅层思维能力,后三个称之为HOTS （Higher Order Thinking Skills）——深层思维能力.03版课标中提到的综合语言运用能力的目标要求下,学生能够记忆背诵知识,能够阅读理解,甚至能够运用语言,但这些主要还是停留在LOTS上面.而核心素养对学生的思维发展提出了更高的要求,也就是在HOTS方面要有所发展.这就需要教师能够开展深度教学,实现学生对语言的深度学习,习做到深层的思维能力.
2. 策略
那么,如何开展深度教学呢?笔者以为,在原有教学方法的基础上,只要教师有心,在一些问题和任务的设计上稍加改变,或稍作深入,就能较为有效地来发展学生的思维品质.以下是笔者在日常教学中的一些教学片段和感想.
（1） “设疑追问”,培养学生的逻辑性思维
古人云：“师者,传道授业解惑也.”笔者认为这句话已经不够与时俱进了,因为它所包含的是以灌输式为主的教学手段.所以在当前核心素养要求下,这句话应该改成“师者,设疑追问解惑也”.教师在教学时通过设计思索性问题,帮助学生逐渐养成深入地、逻辑清晰地思考问题的习惯,帮助学生理解文本的深层内涵.
以B6U4 The Earth is Becoming Warmer—— But Does it Matter?这篇文章为例,笔者在上课的第一环节设计这样一个问题：Where might you find this article? 设置选项A. a newspaper B. a novel C. a magazine 学生很容易就回答了出来：from a magazine.这样的问题设计和阅读理解中某些题型紧密相连,但学生往往是根据经验和感覺做出判断.所以,笔者在该问题之后紧接着追问：How do you know that? Can you find any evidence? 这样,学生就会有意识地结合文本去讨论、分析,最终总结出杂志文章的特点.在教师进行必要的补充之后,就可以和学生一起做到出了这样一张表格.
在这个过程中,学生做为主体,通过思考、分析,实现了从感性的、模糊的“跟着感觉走”到理性的、清晰的有依有据的变化,从而使他们的思维变做到更有逻辑性.
（2）“华山论剑”,培养学生的评判性思维
评判性思维表现为不盲从或全盘肯定或否定所阅读的内容,而是在对信息进行筛选、分析和评价的基础上辩证地来看待作者的态度和观点.因此,我们可以设计如辩论、模拟论坛、开放性问题等任务,犹如“华山论剑”一般,创造机会让学生能够各抒己见、侃侃而谈.
以B7U3 Satiaction Guaranteed一课为例.文章最后讲到,Tony必须被带回去改造的原因是它让一位女性爱上了它.作为阅读的延伸,笔者设计了一个模拟论坛来讨论这样一个话题：“Must Tony be rebuilt or not?”,用mind map 来引导学生发表自己的观点并陈述理由（如图）：
有学生表示赞同文章作者所言,也有学生表示why can’t a robot he a woman fall in love with it?说不定机器人也会发展出和人类一样的感情,从而有情人终成眷属呢?正如电影《机器人管家》的结果那样,一个机器人最终被承认为人.不知不觉当中,我们培养了学生善于独立分析,又敢于质疑的态度,从而培养了他们的评判性思维能力.
（3）“昨日重现”,培养学生的创造性思维
创造性思维表现为善于独立思考、创造性地发现问题和解决问题.教师在教学中可以基于阅读文本设计如仿写、演讲、改编对话、情景剧等任务,引导学生突破思维定势,创造性地重现学过的阅读文本.这样既能培养学生语言输出的能力,又有效地锻炼了学生的创造性思维能力.
以B3U3Million Pound Bank Note为例,笔者首先按照常规,帮助学生梳理文本.课后给学生设置任务：把Adams拿到百万英镑后的遭遇设计成情景剧搬上讲台.学生或逼真地展现出餐厅老板对Adams一前一后截然不同的态度,或加入了搞笑情节,更有学生自制道具,把Adams的遭遇淋漓精致地表演了出来.无疑,在准备情景剧的这个过程中,学生不仅理解了文本,又在此基础上加入了自己的创新元素,还加深了对英语学习的兴趣.
二、结语
从以上三个教学片段来看,对学生思维品质的培养都是建立在语言和内容的基础之上,换言之,思维品质的培养是不能脱离语言和内容而孤立存在的.此外,思维品质的培养也不可能在一堂课上悉数实现,只有教师具备长远的眼光和发展学生思维品质的意识,在课堂教学中将语言、文化和思维三者有机结合起来,在问题和任务的设置中,有意识地渗透思维品质的发展,才有可能培养出学生良好的思维品质.做到这一点的关键就是提高教师自身的文本解读能力.而这条漫漫长路,还需要每一位教师去努力探索！
（作者单位：浙江省慈溪市慈中书院 315300）
总结:本论文可用于思维论文范文参考下载，思维相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 在计算教学中培养学生的思维品质 [摘 要]数学是培养学生思维的一门重要学科，而计算教学是小学数学教学的基础。教师在教学中应重视学生计算能力的培养，通过对学生的观察能力、思维品质。
2、 高中物理实验教学中培养学生的思维 [摘要]近些年来，随着我国教育改革的不断推进，教育界对高中物理教学又有了新的认识，以往不太重视的物理实验教学又重新得到了重视，因为实验教学对培养。
3、 高中英语阅读教学中语言运用能力的培养 高中英语阅读教学的目的是为提高学生语言运用的能力和水平，从而培养实用型的英语人才。语言学习具有十分鲜明的目标，即将知识的学习运用到实际生活中，特。
4、 核心素养培养角度高中英语阅读教学 传统教学理念的影响，使得一些高中英语课堂上，仍旧存在以背诵记忆，来帮助学生面对英语考试的教学问题。素质教育的观念，就是为了打破传统教学理念的桎梏。
5、 高中英语阅读教学存在问题和改进策略 摘要：提高学生英语阅读水平，教师应注意在阅读教学中实施有效的策略。目前，高中英语阅读教学虽然在观念和行动上都进入一个新时期，但是还存在两种阅读教。
6、 新课程下高中英语阅读教学分析 摘 要：教师在阅读教学中应注重语篇模式教学，构建课文整体教学观；运用阅读策略指导学生提高分析问题、解决问题的能力；增加课外阅读量，增强语言的输入。