论文中学文言文阅读教学方法应用是关于文言文方面的论文题目、论文提纲、文言文学习软件论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：我国古时的书面语言可以大致划为两个类别,一是古话白文,另一个是文言文.我们先说文言文,文言文指的是以先秦白话为基础而构成的先秦两汉的书面语言,和其后历代作者的仿古文章中的语言,这些都是口语化和书面语言的根蒂；这类语言是我们的历史文献中使用传统典籍和书面语言的基础形式,它不但不同于当今我国的语言,乃至和秦汉之后的说话比较起,也有很大差异.目前在中学教中国古典语文教学是比较薄弱的一个环节,学生的积极性不高,而且不少教师的教学同样缺乏主动性的.重讲课而轻学习,学生主体性严重缺失；重古典器乐忽视其人文,不能达到统一人文和工具的目的.随着全面推广和新课程的不断深入,教学古典学派呼吁变革和创新,以及对阅读教学融入中学语文教学的相关方面迫切的要求.在本文中,新课程标准是原点,有目的的文言文教育是引导学生了解中国传统文化,陶冶性情,激励他们追求高贵品位的方法,还有提高学生的道德修养.在本文中,文言文阅读教学策略的概念将有三个阶段,即文言文的阅读材料和要处理的经典教学的解释,以及课后阅读能力,对这三个环节将有具体的阅读方法的阐释.末了,中学文言文阅读的讲学战略和详细的实际操作,将力图理论指导实践,实践查验理论.并对教学实践进行思考.
关键词：文言文；教学方法；应用
目前,文言文仍是语文教材的学习重点,文言文已是教科书摘录中一个特殊的优势主导.中国有五千年的悠久历史和文化,这些灿烂的文化都在以文字形式用文言文呈现的.这篇文章重点经过整理阅读文献和对教学方法搜集有关讯息理论的研究,相干文言文和语文讲学方法的理论研究和数据的实际探索,以及新课程改革和認知心理学作为基础来增强对文言文教学的学习理论方法和实践水平.在本篇文章中,按时间的次序,梳理了我国文言文讲学方法的发展过程,并做出了不同时期我国古典教学方法稽查,在新课程背景下,对文言文讲学方法的选择和创新提出了建议.
一、文言文相关理念
和白话文来比较,文言文有更值得我们研究的悠久历史.中学课本里的文言文是精挑细选的结果,无论是从题材的选择还是人类情感的表达,都是五千年中的精品.正因为如此,两个《课程标准》对中学学习文言文寄予厚望,有利于中国古代文化的古老遗产的精髓的传承,以及民族传统弘扬的重大意义.《高中语文新课程标准》点出：认可杰出的我国古代文学传统,欣赏此中的根基精神和丰富内在,奠基了基本的传统文化的基础；学习用历史的眼光来了解古代文学的含量值,从内里吸取民族的智慧；用现代眼光来工作,并评估其中的积极意义和局限,这就要求中学生在学习文言文的过程中,把古代和现代的人的思想进行沟通并结合起来,认真审视古人思想在当代社会里的意义.新课程的表述对现实的文言文讲学有必然的指教意义,文言文讲学在新课程的要求,充分发挥老师组织和指教的功用.
二、中学文言文教学现状分析
1.文言文教学现状.
语文讲学一向有“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”的讲法,它依然成为大众高中学生研习语文的共同的问题.学生们只要看文言文或者周树人,亦或写作文,心理反应会显著出现低落现象,尤其是文言文教学,作为“三怕”中的头害,在学习的开始,对初中学生的学习有很大的威慑力.我们不禁要问：中学生为什么那么怕文言文?我们不妨首先从历史时代将起,经文言文能够完好的保存下来是因为每个朝代文化政策的指引和历代文人墨客的继承和发展,毕竟,文言文是古代中国古典书的书面语,除了时间过长导致和现代汉语的差别太大.我们也可以从今天的高中学生有关的学习状态谈起,现在的中学生在极享物质需求的基础上,面临着社会的更大挑战.
2.中学文言文教学中存在的问题.
中学文言文教学自课程改革以来不断引起专家学者的注意,但依旧存在很多的问题：
（1）在传统的教学中,忽视了学科教学.新式师生关系以为老师和学生是“显性”和“主体”,老师只是讲学活动的组织者和参和者,它的功用紧要是领导学生学会怎么学习,学生才是讲学活动的主体.可现如今的课堂上也有教师强硬灌输知识,许多学生不说话只是在课堂上听而大脑随着时间的推移开发不积极思考的坏习惯.长长期以往,学生的学习兴趣将不可避免地消失了,文言文教学发展必然会陷入困境.
（2）在文言文教学中,存在侧重记忆,忽略阅读的现象.实际教学中,大部分教师了解语文文言文教学的重点和难点,因此经常自觉的把教学目标定位在对字词的注释、译文和背诵默写上,反而忽视了对学生阅读能力的培养.教学中大面积存在只重视讲读,不重视阅读的现象.而且,在有限的文言文阅读教学中,由于教师过于去讲解,学生的阅读时间再次减少.在语文课堂上,我们了解到教师很少去范读,在现代诗歌的教学中教师可能会给学生的朗读做示范,可在文言文教学中,范读几乎是没有的；学生在自己阅读学习的过程中,常常喜欢齐读,个人的个性化阅读是十分之少的.经过分析,笔者认为学生之所以喜欢齐读,是因为齐读的方式可以让一些本来就不喜欢学习的学生更加光明正大的玩,甚至个别学生昏昏欲睡的现象并不少见.过于强调背诵现象导致的文言文阅读教学难以扩大.
（3）过分强调教学考试,忽视学生能力.升学的巨大压力让教师们只关心学生的成绩,只注重考试中对课文的背诵和重点句子的翻译,进而从根本上忽视了学生能力的培养.大多数学生也形成习惯把文言文学习只是作为学习的目标任务去完成,根本没有学习文言文的兴趣.中高考的压力让中国几千年的优秀传统文化无法融入教学过程当中,只是被简单化为考试的一种手段,时间长了学生自然会产生厌烦情绪,再重视文言文教学也引不起学生对它的任何兴趣,最终导致教学效果和期望值的相背而驰.
（4）在文言文教学里还存在教学形式单一的现象.大多数教师已经认识到这种弊端并积极寻找方法来多样化对文言文的教学,可他们一直停留在表面,没有从深层次去挖掘这个问题来改变现状.他们在教文言文的时候,都是按照“‘读—译—抄—背’的思路”展开教学活动的.沿着一个思路把我国古代文化的精髓千篇一律地给学生讲出来,使得文字优美、构思奇巧的文章完全缺少先贤所要正式传递给后人的意蕴,学习的意义也不再是继承古代贤人的优秀文化遗产,而是去应对考试.更是缺少对学生文言文爱好的培育.讲学方式的单一的后果是直接导致文言文的课堂教学索然无味.
总结:此文是一篇文言文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高中文言文阅读教学方法和途径 由于网络文化和现代学习生活方式的影响，学生在学习文言文方面的确存在着很大的困难。多数高中生普遍反映文言文晦涩难懂，难度较大，丝毫没有学习的兴趣。。
2、 中学英语阅读教学中思维导图运用 摘 要：提高英语阅读是中学英语教学的一个重点也是难点。思维导图给我们提供了一种更为科学的思维方法，对学生养成良好的阅读习惯及提高学生的阅读能力有。
3、 中学语文阅读教学中有效对话构建 摘 要：在语文阅读教学中，课堂教学是以对话的方式向前推进的。课堂观察发现，语文阅读教学中对话运用并不尽如人意，对话内容目的性差，对话过程学生参与。
4、 刍议小学语文个性化阅读教学方法 小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特。
5、 新课改下中学语文阅读教学 摘 要：近几年来，我国对教育的重视推动着教育的发展，随着新课改的不断深入，我国教育也得到了很大的进步。同时，新课改在中学语文的教学上也做出了新的。
6、 中学英语阅读教学中存在障碍应略 新课标明确提出了英语课程的工具性目标，就是要求英语阅读教学“以培养学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展英语听、说、读、写技能，为今后继续。