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作为小学语文老师的我一直认为,课外阅读应该从娃娃开始培养.近年来,育才小学“主题阅读”的教学主张一直吸引着我.学校在现行语文教材的基础上开发出两套“121读本”作为校本教材：《主题式现代美文阅读》《主题式古代诗文诵读》.依托教材,推出“精读品悟”“略读感悟”“现代美文阅读”“古代诗文诵读”四种课型,明晰了主题阅读单元教学范式.在平时的教学中又该如何高效利用这套教材,真正让主题阅读为语文教学推波助澜呢?
一、方法引路——依托语文教材,突显学法,培养学生阅读兴趣
苏教版语文教材越来越精美了,其内容生动活泼,富有时代感,排版精致合理,富有童趣.一直以来,苏教版语文教材就以“主题”为中心,编者精心挑选同一主题的课文整合在一个单元内,更适合教师从整体上把握教学内容,单元备课的理念更加深入人心.那又该如何进行单元备课呢?
案例：一下第二单元——春光篇
本单元教材共有五篇课文,分别为《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》.
(一)抓好主线,整体把握,科学划分课型
这五篇课文通过积极向上的春笋、调皮可爱的小雨点、秀丽的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原,为我们展现了一派美丽春光图.作为老师更应该站在学生的角度去好好读读这五篇课文.不难发现作者笔下的春笋、雨点、小池塘,都带有童话的色彩,和孩子生活贴得很近,而后两篇的梅花山、草原和孩子的生活相隔得稍微远一点.鉴于此,教师经过深思熟虑将本单元五篇课文进行精读和略读之分,在前三篇之中选择本单元开篇之课《春笋》,后两篇中则选择了《春到梅花山》为精读课文,其余三篇均为略读课文.
（二）精、略配合,突显“读、品、悟”,生成学法
本组课文内容浅显,语句优美,读起来朗朗上口,那自然需要一读再读.我们要做到：①舍得给足时间,让孩子自由充分地读；②抓住重点词句,教师适当范读及领读；③巧妙创设情境,让学生在体验感悟中读.在学习《春笋》时,让孩子们扮作笋娃娃,全部蹲在座位下,随着课件中几声春雷后,让这些“笋娃娃”们在春雷的呼唤中,勇敢地“冒”出来.当孩子们感受到春笋顽强的生命力后读起来的效果会好很多.
(三)举一反三,读写结合,深入和文本对话
课标强调“语文教学要注意语言的积累、感悟、运用”.那我们的课堂就应该以此为抓手,充分利用文本,巧妙地进行训练.《雨点》是一首短小的儿童诗歌,内容浅显,一读就懂.教师就不需要在课文内容的理解上花费太多时间,而应以文本为线索,让孩子联系生活实际说说雨点还会落在哪里,会干什么.引导孩子们张开想象的翅膀,利用文本的空白处巧妙补白,并且鼓励他们尝试着学做小诗人,接着诗歌继续进行创作.在这个无形的空间里,孩子们会越飞越高.
二、主题延伸——阅读美文经典,学以致用,引导学生积累感悟
健康持久的阅读会“给稚嫩的双手带来力量,给迷蒙的双眼带来澄明,给弯曲的脊梁带来挺拔”.为了满足学生“大语文阅读”的需要,学校依据语文新理念,编写了这套实用性和创新性相结合的阅读校本教材.这套教材以“单元主题”为主线,选入了既突出文学性,又注重思想性的可读耐读的美文及经典之作,和课堂教学同步,受到了师生及家长的好评.
那美文阅读课和经典诵读课,在课堂上又该怎样实施教学呢?
【镜头1：美文阅读课】
案例：一下《主题式现代美文阅读》第五单元——“夏日情怀”篇
本单元选择了《荷塘晚会》《乘凉》《萤火虫》《演唱会》四篇美文,为语文教材第五单元的识字篇（夏天及夏夜）的词串提供了适合学生阅读的美文.以许苏扬老师执教的阅读课为例,感悟主题式美文阅读课的特点.
(一)主线明朗,衔接自然
“炎热的夏天隆重登场了！茉莉、荷花吐芬芳,西瓜、梅子任你尝,青蛙、知了把歌唱等”“这些词串,你能读出夏天的味道吗?”随着许老师情深意切、言简意赅的导入语,孩子们的积极性被充分调动起来.更值得一提的是,老师巧妙地将课本中学到的知识和本节阅读内容有机地衔接在一起,充分遵循了由语文课本自然延伸至美文阅读的理念,切实体现了主题阅读这套教材为语文课本服务的主旨.
(二)探究文本,精略得当
在本單元美文中包含了四篇文章,许老师在钻研教材后,选取《荷塘晚会》作为精读美文,以一篇带多篇,略读《乘凉》《萤火虫》《演唱会》.许老师在精读《荷塘晚会》时,关注学生“读、品、悟”的能力,时刻为培养学生扎实的阅读基本功服务.
1.以多种渠道来调动孩子阅读的兴趣.课堂伊始,就由冲击孩子眼球的画面来触动学生的视觉及内心感受——“夏夜的小池塘好美！”再来读美文中的词组,美感已然在孩子的心中.
2.以多种形式来培养孩子“读、品、悟”的能力.出示填空,引出美文主要内容,潜移默化中培养孩子的概括能力及语言表达能力.本课教学教者比较注重孩子的自主学习,通过自己最喜欢的表演,畅谈感受,彼此交流阅读心得,从而碰撞出思维的火花.
3.拓展思维,读写结合.老师设置问题：还有哪些嘉宾也会来参加晚会,会给大家带来什么表演?整节阅读课,学生全员参和,热情高涨.可见,孩子们不再是被动阅读,教师在短短的40分钟内通过各种活动将阅读渗透其中.
【镜头2：经典诵读课】
案例：六下《主题式古代诗文诵读》第三单元——“诗文精粹”篇
本单元由四首词组合而成,分别是李清照的《如梦令》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、岳飞和宋江的《满江红》.这四首词表达的主题不同,词人经历不同,表达的情感也不一样,那如何教学呢?
(一)话题切入,要求明确
课堂伊始,为了能激发学生学习、品析经典诗文的兴趣,以男女生比赛和全班学生抢答的形式进行“经典诗文知多少”的环节,最大限度地调动了孩子的参和积极性,为下一环节进行有效铺垫,并巧妙地将“在对比中赏析诗文”的意识种在孩子的心中,形成初步的整体印象,为学生深入探究、学习打下了基础.
(二)诗文引路,确立重点
以课本中的诗文《闻官军收河南河北》《示儿》入手,给学生以熟悉感及亲切感,教学起来能达到事半功倍的效果.让学生比较这两首诗的共同点及不同点,此环节看似简单,但绝不是简单地走过场,而是确立了本节课的重点——学会在对比中赏析诗词,本节课的显性线索将贯穿整节课.
(三)赏析比较,感悟诗情
比较感情基调——李清照的两首《如梦令》；比较语言风格——婉约、豪放词风比较.
(四)实践赏析,升华主题
读抗金英雄岳飞的《满江红》（怒发冲冠）和宋江的《满江红》（喜遇重阳）,课后查找资料,结合时代背景,比较一下,这两首《满江红》所表达的情感有何不同?
三、自我升华——漫步文学天地,坚持阅读,引导学生提升素养
课内教方法,课外求发展.无论是语文课还是主题阅读课,老师在课堂上都会潜移默化地教给孩子众多的阅读方法.旨在培养孩子活学活用,在课外阅读中能得法,能有所收获.作为教师,我们不仅要用好这套教材,还需要根据学生的差异分层次推荐好书,让学生选读.例如教学《军神》一课时,在同学们已经把刘伯承这一英雄人物形象深深地烙在脑海里时,老师随即出示了一首《赞军神》,提供给学生阅读.
主题阅读带我们走进了浩瀚的书海,博览群书时,孩子们幼小的心灵得到洗涤和升华,不断提升自身的语文素养.这不正是我们所追寻的目标吗?
作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师.
总结:本文是一篇关于推波助澜论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 用阅读触摸语文教学的脉搏 《语文课程标准》指出：语文教学要重视学生学习能力的培养和良好品格的养成，让学生成为一个适应社会发展需要的能力型人才。而达到这一目标的一个很重要的。
2、 论阅读在语文教学中重要性 摘 要：阅读能丰富学生的知识，拓展学生的思维，帮助学生搜集信息，提高学生的审美能力。语文教师要深入挖掘语文课本资源，促进学生阅读能力的提高。要重。
3、 重视深度阅读提高语文教学质量 摘 要：语文教师在备课时要对文本进行深度阅读，这样才能全面把握文本内涵，才能促使学生进入到对文本的深入解析之中。教师要引导学生对文本进行深入剖析。
4、 语文教学中比较阅读应用 阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。在语文学习中，学生听说能力、写作能力的提高一般都以阅读为基础。语文教材一般采用以阅读为主轴来编写的，学生也。
5、 识字、阅读、写作三位一体语文教学 摘 要：过去的小学语文教学一直是一年级以教识字为主，二年级下学期开始教阅读，三年级才开始教写句子、写片断，到四年级才开始教写文章。识字阅读写作割。
6、 论初中语文阅读和写作教学 作为一门启蒙学科，语文学科对于一个学生就像农业对于一个国家，是一个学生素质和修养的一种反映。阅读与作文历来是语文教学的两个重点，同时也是两个难点。