论文声乐教学中歌唱心理培养是关于本文可作为声乐教学方面的大学硕士与本科毕业论文声乐入门教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：在声乐教学过程中,教师往往较为重视培养和训练学生歌唱的技巧、唱功等,对歌唱心理在声乐教学中所发挥的指导作用没有给以应有的重视,从而在日常声乐教学中忽略了对学生歌唱心理的培养.本文对歌唱心理在声乐教学中的作用进行分析,并通过分析歌唱心理失控的原因,研究声乐教学中培养歌唱心理的措施,优化声乐教学方法,提高声乐教学水平和教学质量.
关键词：声乐教学；歌唱心理；培养
日常生活中,人们的喜怒哀乐以及对事物的兴趣这些外在情感和情绪表现形式,折射出的是人们内在的心理反应.同样,在声乐教学中,歌唱的过程是集声乐技巧、心理素质、文化艺术素养、情感、人生经历等为一体的创造性行为.在歌唱能力的发展中,声音技巧和技能虽然发挥着重要作用,但是培养歌唱者的心理素质同样重要.用心灵歌唱,指的就是将“唱”和“歌”有机结合,才能促使声乐教学水平的提高.
一、歌唱心理在声乐表演中的重要作用
声乐艺术作为人的一种专属艺术,在歌唱过程中,不仅体现了人的声音,还贯穿着思想和情感,长短音、高低音及强弱的变化,歌唱和歌唱者的思想感情有着紧密的关系,歌唱心理在声乐教学中有着重要的作用.
首先,在歌唱心理中“感觉”和“注意力”决定并影响歌唱者的水平.在歌唱中不管是发声的技能,还是发声的技巧,都和歌唱者的感觉紧密相连.换言之,感觉是歌唱者对声乐最直接的认知.在歌唱过程中,歌唱者发声的感觉主要包括对歌曲情绪的把握、歌唱时的音色、音量及节奏,歌唱时的呼吸和共鸣等,这些日常中的训练,只属于歌唱者生理上的表现,但歌唱感觉则是歌唱者舞台中的心理状态,决定着其歌唱的发挥水平,受某种或者多种刺激影响,属于生理和心理上的应急变化.此外,在歌唱过程中,歌唱者的注意力也是歌曲演绎成功的一个重要保证,歌者在歌唱过程中,只有注意力高度集中,才能够确保全身心地投入到歌唱中,用心歌唱,用感情带动声音,如此才能将歌曲的思想和感情完美地表达出来.
其次,歌唱心理中的想象、情绪及情感等,都对声乐教学发挥着重要作用.歌唱者丰富的联想能力,使歌曲的情感更加丰满,从而能在歌唱过程中,感动自己、感动听众.
再次,歌唱心理中兴趣也具有重要意义,是获取知识、提高音乐修养和开拓眼界的动力.在声乐艺术中,歌唱者只有喜欢,才会去听和看,从而激发兴趣,进而了解和音乐相关的信息以及未来声乐艺术的发展趋势. 兴趣是最好的老师,对于那些初学声乐的、对音乐惧怕或者不热爱的学生,尤其需要激发其学习兴趣.在声乐教学中,培养学生对音乐的兴趣,有助于音乐走进学生的心灵,去发现歌唱存在的乐趣.
对此,针对歌唱者兴趣的培养,声乐教学内容应当积极向上,有较高的训练价值,难易要适中,要容易被学生掌握.老师教学中要充满情感地示范,以鲜明的艺术形象启发学生,对于学生的进步给予肯定,从心理上消除学生的障碍,增强自信心,激发学生学习音乐的动力.
在歌唱中,良好的心理状态能够帮助歌唱者融入音乐作品中,歌唱心理素质是演唱技能技巧和音乐表现的重要支撑,以良好的歌唱心理素质和声情并茂的演绎去感动聆听的观众,才能带给观众听觉及视觉上的享受.
二、歌唱心理失控的原因
(一)自信心的匮乏
很多学生在成长过程中缺乏自信心,在和他人的交往中束手束脚.这种现象表现在声乐学习中,学生缺乏自信心,很多学生在演唱中发声正确、音高准确,但因为怀疑自己,对自己不肯定,无法放开身心歌唱,这样就导致声乐学习效果并不理想.这也要求老师在声乐教学中加强培养和训练学生的歌唱心理素质,使学生在声乐表演艺术中,将旋律和声音更自信地表演给观众.
(二)单纯的技术观点
在声乐学习中,部分学生认为歌唱技术就是声乐学习的全部,从而导致声乐学习只是追求歌唱的技能、技巧.但是,在歌唱中如果只是一味地表现歌唱技法,歌唱心理却极度紧张,声音就无法自然优美地表现出来,这种恶性循环,加重了学生心理负担,不仅影响学习,也影响实际演出的效果.
(三)严重的个人得失感
在声乐学习中,很多学生除了单纯的热爱之外,更多的是想要通过音乐获奖或者一鸣惊人.这种心态使他们在舞台或者歌唱中容易紧张,思想负担重,压力大,从而导致歌唱表演的失败.如果这个问题不解决,不仅影响到未来音乐的发展,还可能导致学生放弃音乐转行.因此, 针对这个问题,需要师生共同努力克服,保证声乐教育事业的健康发展.
三、如何加强声乐教学中歌唱心理的培养
(一)开展舞台教学
针对幼专学生,应努力开展舞台教学,创造舞台实践的机会,促使学生更快更好地适应舞台,从而培养和树立学生的自信心.声乐教学中,课堂上教师不仅要传授音乐理论知识,还要鼓励学生通过舞台实践展现课堂中掌握的声乐方法,鼓励学生在实践表演中,消除怯场心理.对此,学校还应当积极举办音乐会、声乐比赛、演出活动、联欢会等,让学生熟悉不同的演出场所,熟悉不同的观众,并适应不同的演出环境和演出氛围.此外,在表演過程中,教师还可以发现学生发声的误区,及时纠正.在舞台教学中,学生可以通过表演不断增加学习声乐的积极性,也会逐渐培养出较强的歌唱心理素质.
(二)培养学生的自信心
歌唱本领不够,是学生怯场、不自信、心理压力大、紧张的主要原因之一,在声乐教学中,学生只有掌握过硬的歌唱本领,提高歌唱实力,才能在临场表演中灵活自如,建立充分的舞台自信心.
同时,还要加强日常的演出训练.在歌唱演出前,歌唱者要对歌曲仔细品味,在乐句、歌词上下功夫,深刻地理解作品,领会作曲家的艺术意图,充分把握歌曲的情感和风格,在表演中能够和音乐作品相融合,用心表演,打动听众的心.
可见,在声乐表演前,学生做足功课,对音乐作品进行深刻的理解,掌握演唱曲目,是克服紧张、增强自信心的关键.
(三)在声乐学习中端正表演心态
在声乐学习中,幼师生要树立和培养良好的表演心态,全身心地投入,用歌唱表达作品,而不是因为名利、奖项这些虚荣心而去表演,要将每一次登台表演都当作是舞台声乐表演实践.在歌唱过程中,要努力投入到所演绎的音乐作品中,而不能是单纯地卖弄和表演歌唱技巧.一个优秀的歌唱者,在演唱过程中应对音乐有着丰富的感情,才能用情用心去感染观众,打动观众.
(四)以正确的态度看待临场失误
在声乐表演中,临场失误属于一种常见的现象,再优秀的歌唱家在演出过程中也难免留下遗憾.演唱者应该知道临场表演中如果遇到失误该如何处理.一般来说,临场失误多表现为忘记歌词、唱错歌词、个别音不准、乐句跑调、和伴奏脱节、破音等,如果声乐演出中出现这种情况,歌唱者要及时调整呼吸、调整情绪,避免因为慌乱出现更多的错误,应及时稳定情绪调整状态,切忌惊慌,努力做到心静如水、气定神闲,从容地将演唱继续下去,以免因一个小小的失误影响到整个演出的效果.
四、结论
本文简单论述了歌唱心理在声乐表演中的重要性,分析了歌唱心理失控的原因,并对此提出相应的对策.总之,声乐学习的过程是培养歌唱者综合素养的过程, 声乐教学的效果,在一定程度上受到歌唱者心理的影响.因此,科学、有效地培养歌唱者的心理素质,直接影响着声乐的教学效果,老师和学生只有充分地重视歌唱心理的培养,才能够真正地提升歌唱实力,提高声乐教学水平.
参考文献：
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编辑/岳凤
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参考文献：
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