论文历史教材中图画运用是关于对写作图画论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文美术学画画论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
古人称“左图右史”,固然是指藏书众多,但也反映了“图”跟“史”同样重要、不可缺少的事实.经过对新编《中国近代现代史》教学,我感到历史教材不仅内容具体生动、知识丰富多彩,而且在编写体例中在地图、图表、漫画、人物肖像等方面占有相当的分量.因此,在教学过程中,教师应该充分利用课本图画所提供的资料,把课讲透、讲活、讲实,增强教学效果,达到预期的教学目的.下面我对此谈一些感想和做法.
一、利用历史地图,加深学生对历史地域空间的概念的理解
地图提供直观明确的地域空间图像,表现了文字难以达到的效果,它和课文相配合,相辅相成.历史事实总是通过一定的时间、地域、人物的活动发生和发展起来的,地图带给我们真实的历史想象,再现历史,加深学生对历史的了解.例如,课文叙述沙皇俄国通过1860年《中俄北京条约》和1881年《中俄伊犁条约》及其以后五个勘界议定书,“霸占了中国巴尔喀什湖以东和以南44万多平方公里的大片领土”.详看《第二次战争示意图》,然后理解“这次战争实际上是战争的继续”的含义.让学生懂得西方列强发动的两次战争都是为了进一步打开中国市场,扩大侵略权益.通过分析,总结出第二次战争的影响是“使中国社会半殖民地半封建社会的程度加深了”.
二、利用战争形势图加深学生对历史事件发生、发展状况的了解
在教科书中,战争形势图占有很大比例,而且要求学生理解掌握的战争形势图也不少.例如,通过观察《甲午中日战争形势示意图》就可以让学生了解到战争的过程.甲午中日战争可以分为两个阶段：第一阶段从1894年7月到9月,主要战役有平壤战役和黄海战役；第二阶段从1894年10月到1895年4月,战争在中国境内的辽东地区和辽东半岛进行,主要战役有辽东战役和威海战役.还有在教材中《北伐战争示意图》《中国工农红军长征路线示意图》《三大战役示意图》《人民解放军渡江战示意图》等等都是要求学生掌握的内容.教师在实际教学过程中可以通过这些示意图来讲解,这对学生在学习中加强空间地域的记忆,具有良好的效果.
三、利用历史真实画面,激发学生的学习兴趣,扩大知识面
教材中有较多的历史真实画面,如何对画面进行讲解呢?我是根据本章节教材的教学要求,对画面的背景、性质、内容、细节乃至原因等做出全面的分析.如,我在讲述“八国联军侵华战争”的内容时,先让学生看教材中《八国联军在大沽口登陆》图,要求学生懂得这场战争的性质是列强为实现它们瓜分中国的侵略计划,联合发动的一场空前野蛮残酷的暴行.
接着让学生看《八国联军抢劫的白银》和《八国联军屠杀义和团战争》两图.要求学生懂得八国联军在中国土地上烧杀抢掠、无恶不作、屠杀无辜、妇女,犯下了骇人听闻的罪行,加深学生对帝国主义的侵略罪行的认识.
四、用历史人物画像展示事迹,加强对学生思想品德教育
教材中有许多历史人物曾对历史进步作出重大贡献或有过重大影响,在讲述历史人物时要客观地认识和评价历史人物.我在讲述林则徐禁烟运动时,让学生观看教材中《彩图1林则徐》和《彩图2福建福州禁烟亭》,然后指导学生理解林则徐上书道光帝折中指出：“流毒于天下,则为害甚巨,法当从严.若犹泄泄视之,是使数十年之后,中原几无可御敌之兵,且无可以充饷之银.”林则徐得到了道光帝的支持,于1839年3月到达广州,他和两广总督邓廷桢等采取措施,坚决惩办贩子,迫使商交出二万零二百余箱,并在虎门滩当众销毁.显示了中华民族反抗外国侵略者的坚强信心.通过讲述林则徐的事迹,激发学生的爱国主义精神,让学生从历史人物事迹中领悟到要树立对国家民族的历史责任感和历史使命感,为祖国社会主义现代化建设、人类和平和进步事业作出贡献的人生理想.
五、培养学生灵活运用所学知识提高识读图意
时局漫画《时局图》是一道很好的识图题,它是以清末一位爱国者描绘的时势漫画,反映十九世纪末帝国主义染指中华民族危机空前严重的时局,是课文插图《十九世纪末帝国主义在中国“划分势力范围”示意图》的形象写照.因此,学生只要了解甲午战争后帝国主义瓜分中国狂潮的基本历史知识就不难理解这些答案的.
总之,新编教材对我们教师要求就更高了,我们必须不断地提高自身的素质、吃透教材,帮助学生不断把课本知识转化为智力和能力.
编辑 郑 淼
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参考文献：
1、 基于复习课的高中历史教材整合策略 现行的高中历史教材是以时间顺序为主线，以具体的历史实事为脉络，中西合编、内容精炼，具有可读性强、思维层次高等特点。在学习内容上以“必修+选修”的。
2、 多元史观在高中历史教学中的运用 摘 要：随着素质教育的推行以及课程改革，人们对历史教学越来越关注。高中历史教学应该根据教学内容以及学生的学习特点，运用多元史观进行教学。多元史观。
3、 历史故事在初中历史教学中的运用 摘要：有很多人认为历史是一门极为严肃的学科，不应当将史实通过历史故事的形式来进行表达，认为这种方式会扭曲历史事实，但是许多历史故事之所以到现代社。
4、 历史情景教学的运用 历史是什么？过去的人和事都可称为历史。从远古时代到近现代，历史给我们演绎了人类的发展历程，人类优秀的历史文化陶冶我们的心灵。初中生学习历史是必。
5、 信息技术在中学历史学科教学中运用 内容摘要：在信息技术所创设的新型教学环境下，通过多媒体对各种教学情景的创设，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究。
6、 活用历史教材，无声胜有声 要真正地提高课堂的效率，一线教师在备课时就必须根据学生心理发展特点及规律对教材进行科学处理，以真正实现高效率的课堂教学，实现历史学科教育教学功能。