论文全球史观在高中历史教学中的运用是关于历史教学方面的论文题目、论文提纲、历史教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
新世纪以来,人类社会进入一个快速发展和激烈变革的时代,面对复杂多变的未来,教育被赋予了更多的期待.普通高中《历史课程标准》在阐述课程的基本理念时强调：课程要全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,张扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操.通过学习历史,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感.随着史学研究视野的开阔,一些新的史学理念开始在高中历史课堂流行,如：全球史观、现代化史观、文明史观等等.这就要求教师应更多关注课程理念和教学理念的转变,注重新的教育教学理念在实践中的运用.本文主要就全球史观及其在高中历史教学中的运用做一分析.
一、全球史观：一种新的视角和方法
21世纪是全球化的世纪,全球化浪潮席卷了世界各地,世界经济已形成一个有机的整体,不同国家政治、文化的交流也日益频繁.与此同时人们的世界观也在发生根本变化——世界在人们眼中越来越成为一个整体,“地球村”的概念已深入人心.因此,树立反映世界“全球化”趋势的世界观,即“全球史观”已成为时代的潮流.全球史观适应了当代社会发展的趋势,并继承了以往史学研究的经验和成果.以全球的观点来放眼世界,不仅是在历史学习当中,更应成为每个现代人所具有的态度.
全球史观,一言以蔽之,指在学习历史的过程,一定要站在宏观的角度去思考历史,从整体上去把握历史事件的影响,站在全球角度,而非以某某地为中心.正如斯塔夫里阿诺斯在《全球通史中》写道：“就如一位栖身月球上的观察者从整体上对我们所在球体进行考察时形成的观点,因而与居住在伦敦、巴黎、北京或新德里的观察者的观点判然不同.” “研究的是全球而不是某一个国家或地区的历史；关注的是整个人类,而不是局限于西方人或非西方人.”
全球史观强调从全球角度出发,以“文明”或“社会”作为历史研究的单位,来考察人类社会的发展进程.其基本理论是：一、从全局,也就是从全球的角度认识人类社会发展的进程；二、人类社会的发展进程,是从分散发展到整体发展的过程；三、纵向发展和横向发展是历史发展的两个相互关联、彼此影响的基本方面；四、生产力发展和人类社会交往的发展是历史发展的两大主轴.同时,需要强调的是,宏观的历史不等于地区史和国别史的简单组合,而是重在阐述不同地区和国家之间历史的联系与影响.
二、全球史观对高中历史知识体系构建的影响
中学历史课程标准要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力”.同时,高考历史学科《考试说明》中,对考生的上述能力提出了进一步要求.众所周知,课程标准和《考试说明》是指导高中历史教学的两个最具权威性的文件,而它们所要求的历史基本理论的具体内容在教材中并没有完整的体现,因此教师必须结合具体史实为学生进行介绍和分析.而如前所述,以全球史观研究历史,必将得出比较公正客观的结论,这在近几年高考中表现得尤为明显,仅以2008年为例,以斯塔夫里阿诺斯《全球通史》原文作为材料,创设新情境、提出新问题的题目粗略统计就有四道之多.可见,“全球史观”的史学研究新范式得到了历史专家和一线历史教师的广泛认可.
三、运用全球史观高屋建瓴,指导实践
利用全球史观进行中学历史教学已是大势所趋,是时展的必然选择.这需要每一位历史教育者在解构传统思维模式的同时进行全球史观下的高中历史课程体系建构.对此,我认为应做到如下几点：
1、正如《全球通史》中所说：“好像一位栖身月球的观察者从整体上对我们所在的球体进行考察”,教学中我们引导学生也应从太空中看地球,注意知识的横、纵联系,注意探讨人类历史的相互联系和影响,从而得出更客观和更有价值、有深度的见解.如：新航路的开辟与西方的崛起、中国在近代的落伍等知识点.
2、加强知识的总结和融会贯通.新课改实行之后,对教师的知识体系提出了更高的要求,新的史学观点和理论的提出,要求历史教师海纳百川,博闻强识,进一步加强自身的内功,不断更新、发展专业领域知识.在研读教材、备课时,除了细心钻研每一课的内容,更应重视单元教学和模块综合,以及模块间历史知识的整合、比较,进而得出更加深入的、“成块”的历史知识.如：中国古代和古代西方政治、经济和思想文化发展模式异同点的综合探究.
3、尊重客观历史、尊重不同观点,只要言之有理,都应加以肯定,不必要求得出一致性的言论,应摒弃“教师话语霸权”的僵化模式.传统的教育模式下,一直坚持教材中的知识点必须是已形成定论性的真理性知识.而事实上,随着时代的发展,史学研究的深入,许多曾经所谓的“真理”正在受到越来越多的质疑与拷问.新课程背景下的历史教育,必需多角度、多类型、多层次、多形式地为学生提供选择空间,关注学生的个性发展.
4、还应注重史学研究范式的多样性,综合运用多重角度探讨历史,如：文明史观、社会史观、现代史观等等.
蜂采百花酝酿成蜜,海聚千流汇集成洋.相信每一位历史教师只要认真思索,统筹兼顾.融会贯通,都会有所创造、有所突破！
总结:该文是关于历史教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 问题教学法在高中历史教学中的运用 [摘要]在高中历史教学中运用问题教学法是培养创新型人才的需要，也是适应历史高考改革的必然。在采用问题教学法的过程中，高中历史教师应创设问题情境，。
2、 多元史观在高中历史教学中的运用 摘 要：随着素质教育的推行以及课程改革，人们对历史教学越来越关注。高中历史教学应该根据教学内容以及学生的学习特点，运用多元史观进行教学。多元史观。
3、 如何在高中历史教学中培养学生学科素养 摘 要：拓展或深化教学内容，发展学生的技能和特长，提高学生的学科素养，是第二轮新课程改革的重点，这也给高中历史教学提出了新的要求。文章结合高中历。
4、 在高中历史教学中提升学生人文素养 摘 要：在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文。
5、 高中历史教学中情感教学 摘 要：新课程改革对高中历史教学提出了一定的要求，教师应该注重与学生的互动。通过与学生进行情感上的交流，从而加强教学。因此，在高中历史课堂上，教。
6、 高中历史教学中情感教育 摘要：历史教师切实加强历史教学中的情感教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚情操和良好的品质打下基础，对于中学生思想观念的升华、。