论文历史教学中史料运用的误区是关于对写作历史教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文历史教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
随着历史课程改革的深入推进,“史料教学已经成为21世纪历史教学的发展趋势”.但是,“在我国中学历史教学中,史料和史料教学是被忽视了”的,即便运用了史料教学,也还存在一些值做到商榷的问题.
1.选择史料,不作鉴别.
如《中国历史》八（上）《近代社会生活》一课,介绍服饰变革时,教师普遍使用教材中中山装的图片和纪录片《走向共和·中山先生》阐述中山装体现的治国理念：五个口袋代表“五权分立”,袖口三颗纽扣代表三义等但是,查阅资料会发现,关于中山装有不同的说法.广州博物馆的说法是：前襟五颗扣寓意为“五权分立”,四个口袋寓意为“礼义廉耻”等而中山大学孙中山纪念馆原负责人余齐昭却认为,中山装体现孙中山的治国理念一说是不靠谱的民间娱乐版本,纯属无稽之谈等
课堂教学中,一些教师为了求新求异,寻找新鲜史料,这确实让学生耳目一新、兴趣盎然,但面对浩渺的史料,首先要保证史料的真实可靠.否则,再热闹的课堂也只是无效或负效的.
2.削弱史料的作用,使之成为教学的装饰.
笔者听《中国历史》八（上）《战争》一课时,有教师提供以下史料辅以教学：
一：清军的鸟与英军的比较表
二：“中国之官炮,之官船,其工匠与监造之员,惟知畏累而省费,炮则并渣滓废铁入炉,安做到不震裂?船则脆薄腐朽不中程,不足遇风涛,安能御敌寇?”——魏源
我们既感动于该教师的精心选材,又遗憾于其对史料的浅尝辄止.学生阅读史料后,该教师匆匆将结论落实到教材中枯燥的、程式化的“政治腐败、经济和军事技术落后”的表述上.其实,这两则材料由浅至深、由表及里地揭示了英国为何仅仅动用不到两万人的军队,便迫使拥有四亿人口和80万军队的清政府签订了屈辱的城下之盟的原因.通过对材料一的解读,很容易发现中英两军的武器装备在性能等方面存在着巨大的差距,不难想象两军战斗力之悬殊.通过对材料二的深刻分析,学生不难做到出这样的结论：武器装备质量不合格,与原料不合格有关;原料不合格与经费不足有关;经费不足与贪污腐败有关,这无疑是统治制度出现了问题等
史料是解释历史的依托,不能仅仅作为课堂华丽的装饰.教师应该引导学生通过对史料的深刻解读,形成对历史情境的想象,挖掘隐藏在史料背后的信息,顺理成章地推导出结论,而不是绑架史料往已经预设好的结论上生搬硬套,用结论印证材料.
3.选材忽视学生的年龄特征和认知规律.
由于学生的年龄不同、能力各异,选取史料要注意形式、长短及解读难度等问题.但一些教师抛开学生的实际情况,不对文字难懂、篇幅较长的文献编辑加工,使课堂教学的效果大打折扣.
在选择史料方面,教师首先应守住史料教学的底线——把握住史料的信度和效度;其次,应注意史料的典型、做到当.只有通过教师精心的问题设计和恰当的引导,学生才能在“历史现场”中解读历史现象,分析解决历史问题,感受历史的魅力.
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参考文献：
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