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摘 要：教育是一件和人打交道的工作,必然涉及教育双方的一系列心理活动,积极地运用教育心理学的相关知识,有助于改善师生关系,提升教育教学效果.近日研读陶新华教授的《教育中的积极心理学》,很受启发,更有共鸣,也更加肯定了自己在班主任工作中的一些成功做法,原来都有心理学理论的支撑.
关键词：积极心理学；德育管理；班主任
笔者曾任国际预科班的班主任,如果以中考分数作为评判标准的话,班级多数学生都是不合格产品.经过相处也发现很多学生不仅是学习成绩的问题,更多的是学习习惯、行为习惯的问题,他们缺乏明确的学习目标和学习动力.有时候,真的会感到很失望.但是,在班主任班级管理实践中,笔者不自觉地运用积极心理学的相关理论,却收获了意想不到的教育成效.
班级有一位张同学,学测考试前,各门科目都亮起了红灯,任课老师心急如焚.因此,新学期伊始便和张同学父母进行了一次深入的沟通,真相令人唏嘘.原来,张同学之所以来我班上学,都是父母为其选择的结果,父母希望他将来去欧美名校,而张同学却毫无兴趣.他更感兴趣是成为一名漫画师,并为此自学日语,去上海、南京等地参加动漫活动.在入学后的一年半里他家中经常爆发家庭战争,这样笔者就能理解张同学在学校的行为和学习表现,原来是他和父母之间战争的延续.
直到现在,笔者清晰地记得痛陈张同学父母糊涂时的场景,直言他们是要把孩子逼上绝路.第一个理由就是加德纳教授的多元智能理论,新时代的人才就是从自己的天赋、爱好出发,愿意为之投入全部的时间和精力,只有这样才能成为专业领域的人才,你们期待孩子在自己不喜欢的领域出成绩是不现实的,孩子用过去在家里和学校的表现,表示了顽强的抵抗决心,而你们却选择视而不见.其次,张同学展现出在漫画创作和日语学习方面的惊人能力,父母表示张同学有大量的漫画创作,自学日语,可以不借助翻译欣赏日语原版动漫影视作品.我告诉张同学的父母,孩子的坚持是以行动为基础的,他不只是说说而已,你们应该支持他的想法.退一步讲,即使按照你们的意愿,坚持让孩子去欧美留学,将来鞭长莫及,语言不通,无法顺利完成学业,这是你們愿意看到的吗?最后,强烈建议他们考虑孩子的愿望,满足他学习漫画的愿望,尊重孩子的选择.只有这样,才能激发孩子的学习兴趣,挖掘孩子最大的学习潜能,这样孩子才可能成才.言语至此,他的母亲失声痛哭,虽不完全承认自己强逼儿子的错误,但应该已经对自己的思维方式和行为进行反思.
李同学是班级里的重量级人物,行动和反应相对比较迟缓,有时候迟缓到你会认为他是故意的.凡是老师和他的交流,基本都是无效的,他会用“哦”“嗯”等单音节字应付你.即使是课堂上睡觉,叫醒他也是一件充满挑战的事情.但就是这样一位同学,却也会因为某些瞬间发生改变,就像完全换了一个人.
新生入学军训期间,经过一周艰苦的操练,会操在即.然而,总是有个念头挥之不去,李同学的训练状态根本不能参加会操,因为他似乎永远跟不上教官的口令,以至他一直无法跟上队伍,落后两步是常态.你可以想象经过多日训练,全班基本上已经训练有素,却总是有位同学落在队伍后面的尴尬场景.你可能会问,班主任、教官会容忍这种情况?当然不会,我们都是气急败坏的,罚站,单独训练,训练间隙做思想工作,然而这一切都没有起到丝毫作用,因为他几乎没有任何反应,任你心急火燎.多年后,经过和他母亲的多次沟通,我才知道在他短暂的生命历程里,已经经历过太多的说教甚至辱骂.而我们所做的和过去的老师、家长所做的又有什么区别呢?其实,他只是一个没有受到应有尊重,没有被家长、老师接纳的可怜孩子.但当时我们还是会想,这孩子是不是有什么毛病?
于是,会操前一日放学后,就有了一个菜鸟班主任和他之间最无奈的对话,我说：“鉴于你连日来军训的表现,要求你退出会 赛,原因是你在场,我们班级的会操成绩就全毁了.”对此,他的反应很冷淡,就好像早已在他的预料之中.但是,当晚我就意识到这是我做老师以来做得最糟糕的一件事,并决心弥补这个错误.第二天一早,我在全班同学面前公开承认自己的错误,并且诚恳地向李同学道歉,请求他的原谅,并且表示无论会操结果如何（最不济也就是三等奖）,他都是班级必不可少的一份子,会操成绩对我、对我们班不再那么重要,有他的参和才最重要.就这样,我们接纳了他.
然后,就发生了我的教育史上的奇迹.会 赛上,李同学全力以赴,精神焕发,步履整齐地和全班同学一起,赢得了预科班历史上唯一的一次军训会操一等奖.而这将是我永远引以为傲的事情.虽然,无条件接纳一个人很难,但是一旦接纳,它也会改变被接纳者的思想和行动.在过往的学生时代,他大概很少被接纳,被温柔以待吧.他被周围的世界不断围剿,没反应或者反应慢,只是他的一种自我保护,然后慢慢形成习惯,但是这并不代表他永远不会发生改变.所以,他才会对接纳自己的世界,哪怕只是一瞬间做出最大的回应.
参考文献：
[1]陶新华.教育中的积极心理学[M].华东师范大学出版社,2017.
[2][美]霍华德·加德纳.多元智能[M].沈致隆,译.新华出版社,1999.
作者简介：胡进（1982.08—）,男,江苏省苏州市人,硕士学历,毕业于苏州大学；现有职称：中教一级；研究方向：中学历史教学.
编辑 李博宁
总结:本论文可用于积极心理学论文范文参考下载，积极心理学相关论文写作参考研究。
参考文献：
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