论文课改实质是增进学生个体体验是关于增进方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关福祉论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要：课改是现在教学改革的主旋律,无论是大学还是小学,课堂发生变化的时态是完成时,也是现在进行时,更是将来时.不同学段不同科目,课堂教学的模式呈现 姿百态、日新月异的发展势头.当然其中难免也存在许多不足,但是只要是以提升课堂效率的、改善学生学习状态为宗旨的课改都是积极的、值得肯定的.
关键词：课改 实质 个体 体验
随着信息社会的到来,知识传送的渠道变得复杂起来,现在的孩子被信息的海洋淹没了,许多没有价值的信息占领了学生们宝贵的时间和空间,迫使教育工作者由原来强势的主导地位,转换到和其他信息争夺眼球和大脑的同等地位.古人讲非圣书屏勿视,现在根本做不到,现在的教育者不得不空手入白刃,在市场中捍卫自己的阵地.这种情况是个新常态,既然它来了,那就只能坦然面对,积极应战.课改是教育者在新常态下对市场的回答.
学生个人的体验对其自身而言是最重要的.马斯洛的需要理论表明,需要决定人的行为.体验是学生的成长需求.体验决定学生的学习积极性和主动性.巴普洛夫的刺激反应原理也揭示着同样的道理：学生被由他们掌控的东西所掌控.和其强迫学生接受传统方式的教育,不如让他们自主接受他们自己造成的教育.自主学习、小组讨论、合作探究、总结提高等形式,无不体现着对学生个人的体验的充分重视和尊重.同时,学生个体体验的频率和强度,对提升学生学习的兴趣和激发学习的 ,提高学习效率有着举足轻重的影响.目前课改采取的一些措施、手段、方法,都源于这个原理.无论是改变学生座位的形式,还是增加小组合作探究以及个人展示的机会,都无非是为了让更多的学生、更高频率地获得体验和感受.
懂得这一点就抓住了问题的症结,课改就是以此为抓手落到实处的.比如在语文课《鸿门宴》的教学中,可以采取微课和翻转课堂的方法,首先让学生上网搜索历史背景,然后请学生自己讲解楚汉相争的大概过程,帮助学生认识“鸿门宴”这个历史事件的重大意义,从而提高学生对这篇课文的兴趣.然后给学生观看微课视频,引导学生列出双方谋士、文臣武将以及各自的细作,让学生找出刘项二人分别是怎么对待他们的,加以对比,这样学生就不难归结出刘邦、项羽这两个人物的性格特点,进而延伸认识到项羽为什么最后会落得自刎乌江的结局.期间每一项活动都由学生自主探究完成.这时候学生对这篇课文已经建立起自己的理解,然后通过小组讨论,让大家各抒己见,相互借鉴,共同提升,最后由学生进行归纳总结本课的主要内容,以及在这节课的学习中有哪些感受和领悟,今后如何进行类似课文的学习.让学生感觉到是他自己在完成这篇课文的学习,充分体验到成就感和自信心.实践证明,这种学习模式能尽可能地尊重学生的个人体验,充分发挥学生的主体作用,取得较理想的教学效果.这也证明了抓住学生的自主体验,提高个人体验的频率和强度,确实可以提高教学的效率,可以获得使学生主动学习、热情投入学习的教学效果.
人是有社会性需求的,集体活动往往更能彰显每个人的个性特点.在教学中我们也可以利用这一点,使课堂变得更加生动有趣、富有吸引力.例如在《廉颇蔺相如列传》的教学中,我们可以首先让学生阅读课文,理解故事的发展脉絡,然后找出关键人物如廉颇、蔺相如的性格特点等,再分小组设计场景,表演再现这一历史事件的片段.这节课同学们收获多多,真的是变要我学为我要学了,个人的体验得到满足时确实能给人留下深刻的印象.可见学生个体体验的频率和强度是衡量我们课改的重要指标,也可以说课改的成色就体现其中.
但是另一方面,我们也看到,有些老师在课改中,只注重形式,采取消极的态度对待课改,按图索骥,依葫芦画瓢,看见别人分组学习,他也搞个分组,看见别人搞小组讨论、合作探究,他也模仿一下,形似而神非,貌合而神离,形改而神不改,没有真正认识到课改的意义和本质,其结果可想而知,是不可能取得成功的.这种做法,其实是掩耳盗铃,自欺欺人,实在不可取.
课改不是想改就改的,同样也不是不想改就可以不改的,课改其实是课堂教学发展到今天的必然趋势,每一个教育工作者对此要有清醒的认识.另一方面,课改也算“新生”事物,还在不断发展变化之中,但是不论怎样变,都不会离开学生这个鲜活的主体,也可以说是不断发展变化着的学生在牵引着课改的发生和发展.
只有真正认识到课改的实质是增进学生个体的体验,才能在教学实践中把握住正确的方向,找到解决问题的途径,从而一步一个脚印地把课改推向深入.
（作者单位：湖北省十堰市第二中学）
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参考文献：
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