论文小学语文情境教学策略是关于本文可作为小学语文情境教学方面的大学硕士与本科毕业论文《小学语文情境教学》论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：捷克教育家夸纽美斯曾说：“寻求并找到一种教学的方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学,使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的苦劳,多具闲暇、快乐和坚实的进步.”本文从注重双基训练、适度拓展延伸、实现当堂检测三个方面,阐述了如何在小学语文课堂教学中利用情境教学策略,全面提高学生的能力.
关键词：小学语文 课堂教学 拓展延伸 学生能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0188-01
宋 学家陆九渊曾说过：“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也.一番觉悟,一番长进,更无别法也.”因此,在小学语文教学中我们根据学生心理的特点和知识水平构建知识结构,注重双基训练,增强挑战性和吸引力,能产生悬念,有利于激发学生去思考,有利于提高学生综合能力.
1 利用课文情境,注重双基训练
在教学《黄河的主人》这一课检查预习这一环节时,笔者出示了“羊皮筏子、竹篙、波浪滔滔、惊涛骇浪、如履平地”这样一组词语,在学生个别读、齐读的基础上,笔者顺势问：通过预习,这些新词的意思你们理解了吗?于是,看过黄河壶口瀑布的同学,谈巨浪扑来时的惊心动魄；见过竹篙的同学谈竹篙的外形和作用；还有同学下载了“羊皮筏子”的图片,到台前讲解羊皮筏子的制造过程等让学生进入课文中的情境,接着要求学生在浏览课文的基础上,运用这类新词概述了课文大意.
笔者尝试以词意、理解为核心,融字音、句段、想象、生活体验、情境感悟、运用词汇为一体,立体而智慧地编织着一张字词教学的网.呈现在学生面前的是丰富多彩、层层推进的学习片段和场景.在字词教学中巧妙地渗透了联系语境、生活体验、情景再现的学习法,同时,学生对文本又进行了全方位的扫描和感悟,并在不脱离文本的基础上学习灵活地运用新词,学生受益颇多.语文教学不就应该追求这种平实、朴素的语言训练,“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”,使“双基”真正得以落实吗?
2 适度拓展延伸
伟大的教育家陶行知先生认为“生活即教育”.这句话的深刻内涵给我们的启示是：语文教学务必须突破语文课堂教学和现实生活之间的“壁垒”,让语文教学和社会实际生活链接,真正把语文教学由课堂引向社会生活.这就要求教师要善于理解文本,吃透文本,注意挖掘文本的内涵,并适时、适度地指导学生拓宽思路,在教学中学会拓展.还以《黄河的主人》一课为例,在结束新课前,笔者总结说：在人和外界的各类挑战中,除了课文 绍的艄公外,你还敬佩哪种人?由于在第一课时笔者就布置了学生收集有关人类征服自然、挑战自然的有关资料,因此,此问题一抛出,同学们便纷纷举手发言：
学生甲：我最敬佩那些抗洪英雄们.他们为了保护堤坝,不惜用自己的身体来做人墙,阻挡洪水；也不惜跳入波涛汹涌的洪水抢救遇险的人们.他们凭借着勇敢和智慧、镇静和机敏挡住了洪水,成为洪水的主人！
学生乙：我最敬佩航天英雄.他们凭着坚强和无畏,战胜了太空中种种困难,成为太空的主人！
学生丙：我最敬佩滑雪运动员.他们凭着坚强和机敏战胜了冰雪严寒,战胜了冰雪覆盖的高山峡谷,成为大自然的主人！
此时,学生的发言就是对课文内涵最好的诠释.他们通过思考回答,拓宽了眼界,丰富了知识,提升了认知水平,实现了从课本走向生活,从狭隘走向广阔！
3 实现当堂检测
在课堂上,无论采用怎样的教学方法,培养学生怎样的能力.最后最终还要落在学生的学习效果上.把“当堂检测”引进课堂,在压缩老师的讲授时间、减轻学生作业负担的同时,又为实现语文课堂的“大容量、高效率、快节奏”推波助澜.
在《黄河的主人》结束新课后,笔者出示了这样一组检测题：
（1）给带点的字加拼音：
艄公头上系（ ）着一条白色毛巾,站在小小的竹筏上,面对着险恶的风浪,身系（ ）着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙.
（2）根据课文内容填空：
“黄河的主人”是 .他能成为“黄河的主人”是因为
他 .
学生完成习题后,笔者随机选取某小组进行展示,学生给全班同学分析解答任务中的问题,展示后,其它小组补充,教师不仅对已展示的同学作出肯定评价和建议,同时请学生对做补充的小组作出评价,并对知识及时作出点拨和拓展.该环节以往学生会出现“假听”、“关注度低”等问题,通过学生的随机抽查评价,可以很大程度的减少这些现象,提高参和度.
小学语文课堂教学,应该是充分相信学生、依靠学生、服务学生的以学生为主体的课堂,是一种教得轻松,学得有效的课堂.“条条大路通罗马”,也就是说“教无定法”,我们也许找不到一种放之四海而皆准的教学模式,但在教育教学实践中,如果在进行课堂教学中能提高学生的综合能力,就可以让课堂教学取得高效的效果.
总结:本论文可用于小学语文情境教学论文范文参考下载，小学语文情境教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学语文阅读教学策略探微 摘 要：新时期，随着社会的高速发展，小学语文教学的重要性逐渐体现。而小学语文阅读是小学语文教学的灵魂。小学语文阅读教学能够培养 和提高学生对语言。
2、 新课程背景下如何有效加强小学语文汉字教学策略 摘 要：汉字的认识、理解和准确运用是小学生语文学习的重要内容，而且这是一个逐渐深化的过程，随着词汇量的增大和字词含义的加深，很多学生就会感到学习。
3、 语文情境教学策略 情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正。
4、 小学语文情境教学策略 所谓情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速。
5、 小学语文情境教学方法运用 摘 要：小学语文教学中通过创设情境教学方法可以启迪学生的思维，调动学生学习语文的积极性，转变学生的学习地位，摒弃传统的老师独占整堂课的教学模式，。
6、 小学语文童话教学策略 摘 要：为了用更加科学、有效的教学方式去拓宽小学生的眼界，越来越多的教育机构引进童话教学，旨在提高小学生对童话教学的认知，同时提高小学生的知识教。