论文幼儿美术教学生活化模式实践和是关于本文可作为美术教学方面的大学硕士与本科毕业论文美术基础教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：艺术源于生活,而生活是幼儿教学的基本教育理念之一,因此,教师在教学中一定要尊从艺术来源的本质,将美术教学回归生活,在幼儿教学中引导学生从生活中去发现美,感受艺术的来源,从而使得学生能够获得心灵上的洗礼,善于从生活中发现问题,能够根据现实生活中的场景充分发挥自己的想象力,进行艺术创作,进而达到教学的最终目的.本文围绕“幼儿美术教学生活化模式实践和探索”这一主题展开探讨.
关键词：幼儿教学 美术教学 生活化教学
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）05-0200-01
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”这一方面说明,艺术是直接来源于生活的,另一方面也说明艺术的美是需要人们去探索,去发现的.因此,在教学中,教师必须摒弃以往的教学模式,打破传统教学观念的束缚,在课堂中引入更多和生活相关的元素,针对现有教材进行深度加工,设计出更加具有生活化特色的教学方案,带领孩子们到实际的生活中去探索,去发现,使其能够在实际的生活环境中去发现艺术创作的灵感,并真正的将所学知识运用到实际,感受到知识的用处,在未来的学习中能够为孩子拓宽视野,丰富内心世界,为其开拓一个更加精彩的美术世界.
1 教学内容生活化
在以往的幼儿美术教学中,教师大多是以课本教材为模板进行教学的,遵照课本中设定的任务,对其进行讲解,在给其布置对应的作业,课题十分明确,对孩子来说没有太大的新意,激发不了学生的兴趣,孩子长期处于这种教学模式之下,会感到十分疲惫,对其身心发展和创新能力的培养也是没有好处的.因此,在早期教育阶段,针对孩子活泼好动的性格,教师可以对原有课本内容进行创新,在原有教材内容的基础上再加上一些生活的元素,使孩子们感受到美术就在自己身边,拉近和艺术之间的距离,帮助孩子从文本走向生活,然后再用生活中体验的情感去理解文本中讲解的内容,帮助学生加深对知识的理解.对于课本中的材料,教师可以根据学生的实际情况,进行删减或添加,将一些对孩子认知水平提升没有帮助的章节都进行删除,在课堂上随即设计新的教学内容,培养孩子的兴趣,刺激孩子审美情趣不断提升,对其进行有目的、有计划的教学,陶冶孩子的情操,使其能够在学习中感受到美的存在.比如,在过冬之后,下了一场大雪,教师可以根据实际生活中的情景,添加一堂名为《雪花飘飘》的课程,让孩子们在课间的时候注意观察雪花的形状,感受色彩的对比,在课堂中教师在给其描述正确的观念,让其知道雪花的基本结构.在下雪的时候,学生们都挤在窗子边上观看,对其十分有兴趣,教师可以就此组织学生到雪地中去观察,在雪地中转了一圈之后,教师可以让几个小朋友到黑板上用蜡笔画出自己看到的雪花,再用水彩笔去涂染,而有的孩子更是将雪地中玩雪的场景花了出来,受到教师和其他小伙伴的一致好评.通过这种形式,我们不难发现,教学内容并不是一成不变的,而是可以根据实际情况进行适当调整的,只要能够调动孩子的积极性,教师都可以借用.
2 教学形式生活化
在传统的教学观念中,教师是课堂的主体,学生在课堂中都不敢违背教师的意思,而教师的教学手段又过于单一,对学生而言,会使其思想受到禁锢,达不到美术教学的目的.艺术本就是开放的,在幼儿这个关键时期,教师更应当给学生更多的自由空间,使其能够充分发挥自己的才能,在更加广阔的天地中去感受到艺术的本质.因此,幼儿教学不必拘泥于教室中的活动,可以采取更加丰富的活动形式,让美术课堂转变成“活动课堂”,使其能够达到更高的创新境界.只要是能够符合孩子发展的心理需要,激发孩子的创作热情,不管是画一画、贴一贴、还是其他各种设计形式都是可以考虑在内的.而对于幼儿来说,其最好的学习方式就是游戏,教师可以在游戏设计中让孩子扮演更多的角色,从而激发孩子的热情,使其感受到学习是一件十分快乐的事情.比如在进行《海报设计大赛》的时候,教师可以组织学生以小組的形式进行创作,让其进行自由分组,先给定给学生们一个设计的主题,让其能够在课后去寻找相关的材料,然后用多媒体的形式将主题故事播放给学生门看,介绍海报的用途,然后再结合教材内容,让学生能够根据教材中提供的工具来制作海报.孩子们对此都是十分积极的,都争先恐后的想要进行创作,教师可以根据每一个小组上交的作品进行展示,在班级中进行评比,看一看哪个小组设计的海报能够获得更多学生的喜欢,最后评出最佳创意奖、最佳绘画奖等,让学生能够感受到成功的喜悦,再将这些作品粘贴在通告栏等处进行展示,以此鼓励孩子,使其能够在日后的创作中表现的更加积极主动,更有自己的想法,从而不断取得更大的进步.
3 教学环境生活化
传统教学中,教室是教师传授知识的唯一场所,其教学环境受到了很大的束缚,很多孩子的思维因此受到禁锢,而环境的生活化,能够有效提升孩子的学习水平,能够很大程度上放松学生的心情,在潜移默化中学习美术.对孩子来说,生活化的环境就是给其提供了更加丰富的情感体验场所,并且由于生活中的场景都是学生比较熟悉的事物,他们在其中的观察能够更加仔细,能够在绘画之前脑海中做好准备,在创作的作品中,也能够体现出生活化的影子,使其作品更加真实,从而让学生达到乐于绘画的境界,帮助其在大脑中留下更加真实的印象,在绘画的时候能够更有东西可画.比如在讲解到“春天的景色”相关的画作时,正是春暖花开的日子,教师可以带孩子们从教室中走出来,让其置身在缤纷多彩的世界里,使其视觉感官受到强烈的刺激,去仔细观察多彩的春天是有哪些景象的.孩子们在路上都表现的十分惊喜.在回到课堂之后,教师可以安排学生就起脑海中的印象进行创作,将一副惟妙惟肖的多彩春天图画出来,体验生活中的美.当然对于一些不便于走出课堂之外的题材来说,教师也可以广泛的使用多媒体技术,让其能够充分的感受到教材中的情境,充分调动学生的积极性.
4 结语
总而言之,在幼儿美术教学中,教师应当结合学生的实际情况,引导学生在生活中发现美术创作的源泉,拥有一双善于发现美的眼睛,在生活中感知美、体验美,不断提高孩子的审美能力,进而不断提升幼儿美术教学水平.
参考文献：
[1] 景清华.试论幼儿美术教育的生活化[J].黑河教育,2014年10期.
[2] 沈亚蕾.大班幼儿美术作品在活动中再利用的实践研究[J].
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参考文献：
1、 学前中班幼儿舞蹈教学新方法实践探究 舞蹈教学是幼儿教育必不可少的组成部分，有利于开发幼儿的智力，培养幼儿的意志品质，提高幼儿的身体素质，也有利于培养幼儿的审美能力。幼儿年龄较小、好。
2、 利用交互式电子白板助力幼儿美术教学 摘 要：在幼儿美术活动中，通过各种媒体资源的交互运用，实现了信息技术与学科教学的深度融合，教学内容更加的丰富多彩。教师与幼儿、幼儿与幼儿、师生与。
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