论文幼儿美术活动中教学做合一实践和是关于本文可作为教学做合一方面的大学硕士与本科毕业论文陶行知教学做合一论文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：“教学做合一”是陶行知提出的重要理念之一,他认为教、学、做应为一体.本文以大班美术《勤劳的小蚂蚁》为例,对“教学做合一”理念在美术教学中的实践进行了较为具体的探讨.
关键词：“教学做合一” 幼儿美术活动 探索 理念
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0269-01
“教学做合一”是陶行知先生提出的重要理念之一,他认为教、学、做应为一体.那么,“教”、“学”、“做”是如何在美术教学活动中实践的呢?本文采用了观察法、实践法和文献资料法以大班美术《勤劳的小蚂蚁》为例,从活动目标和准备、活动过程、活动反思几方面对“教学做合一”理念在美术教学中的实践进行了较为具体的探讨.
1 活动目标和准备
1.1 活动目标
（1）观察比较蚂蚁的不同动态,大胆想象蚂蚁在洞里的有趣情景并加以表现（重难点）.（2）体验想象画的乐趣.”
1.2 活动准备
物质准备：半成品范画（三个圆、塑封好的西瓜背景图）,蚂蚁动态图片（贴有双面胶）,范画（蚂蚁洞内的情景）,黑板（画有3×4格子、写好学号）,磁铁若干.纸张（按学号4人一组为一个完整的蚂蚁洞,每人的纸上画有四分之一的蚂蚁洞）,记号笔.
经验准备：幼儿曾画过想象画.
分析：准确的活动目标能为活动的开展提供一定的方向,而活动准备亦是為了更好地开展活动.这些部分都是“教”的准备工作,为幼儿的“学”提供相应的材料,在这一步骤的过程中,其实已经在“做”,只是这份“做”不那么明显罢了.
2 活动过程
2.1 魔术导入
教师出示事先画好的连起来的三个圆：这里有三个什么?现在我要在圆上变出一种小动物,猜猜它会是谁?
引导幼儿细心观察教师的“魔术”.
分析：以“变魔术”的形式吸引幼儿的注意,直接让幼儿观察小蚂蚁的基本绘画方法,为之后的绘画做好准备.
这一环节教师是在“教”,也同时是在“做”,可谓是“做教”.
2.2 交流讨论
（1）师：这三个圆分别变成了蚂蚁的什么部位?（动作提示：头、胸、肚子）
引导幼儿了解小蚂蚁的各个部位和添画方法,用手指尝试跟着教师边念口诀边进行添画.
分析：通过交流讨论,幼儿更清楚地了解学习的内容,能更好地认识蚂蚁、发挥想象,为之后的绘画铺垫.
在这个环节中,教师在“教”,幼儿就在“学”,教师的“教”和幼儿的“学”是一个同步的过程.
（2）出示大西瓜图片,创设情境：小蚂蚁在草丛里发现了一块大西瓜,他会怎么搬呢?（引导幼儿大胆讲述并用身体语言表达：背、拖、推、拉等,结合经验和范画说说可能发生的事情.）
教师根据幼儿回答出示不同的蚂蚁（贴在西瓜背景图上）,引导幼儿观察、模仿、学习.
分析：通过创设情境,继续调动幼儿参和活动的积极性.通过观察、模仿、学习的形式,使活动更生动有趣.在想一想、做一做、看一看的同时,幼儿了解蚂蚁的不同动态,在快乐的氛围中学习.
幼儿多种形式的“学”实质也是在“做”,幼儿在“做”中“学”,可谓“做学”.教师通过幼儿的“做学”进行观察,采取不同的“教”的方式,实质仍旧是在“做教”.
（3）拓展想象：西瓜被搬到蚂蚁洞里后,蚂蚁窝里会发生什么有趣的事情呢?（出示蚂蚁洞的背景图,引导幼儿认识蚂蚁洞,结合生活经验和范画大胆想象可能会发生的事情.）
分析：在这个环节中,给予幼儿充分想象的空间,让幼儿能够发挥想象,这一部分既是“教”,又是“学”,也是“做”——“教”幼儿想象,却又不限制幼儿的想象,让幼儿自主想象的同时即是在“学”,也是在“做”.
2.3 幼儿操作
2.3.1交代绘画要求
（1）注意在蚂蚁洞里（白色区域）画可能发生的事情.（2）大胆想象,画出和别人不同的事情.（3）画的事情多一点.（4）保持整洁
2.3.2 幼儿操作,教师巡回指导,鼓励幼儿大胆想象
在明确要求的情况下请幼儿进行绘画,幼儿的绘画效果会更佳.教师的巡回指导拓宽幼儿想象的角度.
在这个环节中,幼儿的“做”十分明显,通过用手操作的“做”来更为直观地“学”.
2.4 展示欣赏
用磁铁将作品固定到黑板的相应位置上,将幼儿的画组合成一个蚂蚁洞,引导幼儿互相欣赏、交流,重点关注蚂蚁的不同动态.
活动延伸：和家长分享自己所画的蚂蚁洞内发生的有趣的事情.
分析：通过展示、欣赏、评价,幼儿对加深对自己作品的喜爱之情,进一步地提升成功的满足感.
这个环节看起来似乎和“教”“学”“做”无关,但实际上,教师仍在“教”,“教”幼儿“学”欣赏,幼儿在交流着学,也在展示着自己的作品而“做”,通过交流和互动“做”.
3 实践反思
“教学做合一”重在教师“教”,重在幼儿“学”,更重在教师和幼儿共同的“做”.“教”不是机械的,“做”是为了“学”,“教”“学”“做”三者之中教师更应注重幼儿的“做”,通过幼儿“做”的过程,可看出幼儿“学”到的、内化的,也让我们可以更有针对性地“教”.因此,我们更应该学会放手,让幼儿通过“做”而练习“学”到的,通过“做”而提升“学”到的,也让教师可以更巧妙地“教”.和此同时,还可以发现其实“做”的对象不止是幼儿,教师也是“做”的主体.在“教”的同时,其实教师往往也是在“做”,只是我们需要巧“做”.教师的“做”是“教”,幼儿的“做”是“学”.幼儿的“做学”的过程中,教师在“做教”,教师的“做教”贯穿于幼儿的“学”,幼儿的“做学”融于教师的“做教”.
总之,陶行知先生的“教学做合一”理念重在“教”“学”“做”的每一个部分,更贵在“做教”“做学”.
参考文献：
[1] 蔡娟娟.“教学做合一”之策略探析[J].新课程学习：下,2014年第3期.
[2] 乔卉.“教学做合一”在幼儿美术教学中的应用——小班泥工活动《雨花石》案例评析[J].早期教育：美术版,2010年第12期.
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参考文献：
1、 教学做合一为平台构建情感—交往 摘 要：“教学做合一”是陶行知先生提出来的，他提倡师生通过“做”来完成知识的传授。朱小蔓教授提出情感教育理论，她提倡通过教育教学来提升师生的情感。
2、 激发幼儿美术活动创作热情 一、让幼儿想画、敢画，支持幼儿的创作行为我们在欣赏孩子的作品时总是觉得孩子画的不好，让孩子重画。因此幼儿每画一笔就会担心“我这样画行吗？老师会。
3、 践行教学做合一 摘 要：本文以中专语文新教材第二册第一单元教学为例，对践行陶行知先生“教、学、做合一”的教育理念的教学方法进行了简要阐述。关键词：教学做合一。
4、 教学做合一读思悟并行 陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，其中“教学做合一”理论是陶行知教育思想的精髓。一、走进文本，在活动中读教师要。
5、 教学做合一理论指引下体育教学策略 体育与健康课程以增进学生健康为宗旨，承载着用健康武装学生身体、促进学生健康成长的使命，作为体育教师，要立足体育课堂，实施有效教学，提高体育教学质。
6、 利用绘本资源开展幼儿美术活动 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育活动应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。而绘本具有世。