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在小学语文教学中如何指导学生积累写作素材,让学生在写作文时有话可说、有内容可写呢?这里,笔者结合自己的教学实践,谈以下几点认识.
一、引导学生做生活的有心人,从社会生活中寻找写作素材
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然流个不歇.”由此可见,社会生活是人们写作的源头,人们从生活中汲取很多的写作素材,才可能写出内容丰富、思想深刻的文章来.而小学生正处于独立意识、思考能力不断发展的阶段,但是他们的活动范围主要局限于家庭和学校,很少有机会接触校园和家庭以外的社会天地,这样使得学生很少有机会对社会生活中种种现象进行思考、分析和感悟,从而使得小学生在写作文时缺少写作素材,感到无从下笔,无话可说.因此,在小学语文教学中,教师要引导学生做一个有心人,让学生留心观察社会生活中的种种现象,用耳朵去听、用心灵去感受,感受大自然的春暖花开、鸟语花香、秋高气爽、累累硕果、冰天雪地等,感受校园、家庭及社会生活中的真、善、美,培养学生丰富的情感,开阔学生的视野.同时,教师要鼓励学生把生活中所见到的人物、景物或社会现象记录下来,把自己的看法、体验等内容记录下来,指导学生以此作为写作文的切入点,由此延展开来进行写作训练,让学生能够有话可说,有内容可以表达.
二、指导学生重视阅读,通过阅读积累写作素材
丰富的生活阅历、充足的写作素材是学生写好作文的基础.诗人杜甫曾写过这样的诗句：“读书破万卷,下笔如有神.”在小学语文教学中除了指导学生做生活的有心人,关注和感悟社会生活以外,还要重视对学生的阅读指导,让学生通过阅读来拓宽视野,学会思考,学会分析、判断,从而积累更多的写作素材.
首先,在小学语文教学中,教师要重视课内阅读教学指导,提高课内阅读教学实际效果.新课标下的小学语文教材收录了许多文质兼美的好文章,阅读这些文章,教师可以指导学生积累文章里的名人事迹、名言警句、妙词佳句、经典片断等内容.还可以根据教材上某一具体内容来指导学生进行拓展延伸,丰富学生的素材积累.
例如在指导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时,教师可以指导学生了解这首诗的创作背景和作者苏轼的人生经历、作品风格等内容,也可以根据这首诗的意境,激发学生大胆地联想,充分发挥想象力,鼓励学生收集更多的和这首诗意境相似的诗词,还可以鼓励学生收集更多的描写西湖美景的诗词,这样为学生的写作积累更多的素材,促进学生语文综合素养的提高.
其次,重视指导学生多阅读课外书籍,特别是增加经典名著的阅读量.在小学语文教学中,教师要鼓励学生多阅读有益于身心健康的报刊、书籍,特别是阅读经典作品.教师要布置好阅读的具体任务,指导学生制定好阅读计划,推荐学生阅读如《鲁滨逊漂流记》《普希金童话》《昆虫记》《列那狐的故事》《克雷洛夫寓言全集》《阿凡提的故事》《草房子》等经典作品,让学生通过阅读领略古今中外不同国家、不同民族、不同地区的自然风光、风土人情、文化艺术等内容,加深学生对生活、对生命的理解和感悟,同时也让学生积累到经典作品的写人、写景、状物等精彩语句和片断,从而增加了学生对写作素材的积累.
三、重视开展多种形式的读书交流活动,帮助学生积累写作素材
在小学语文教学中,为了更好地了解学生的阅读情况,激发学生阅读的积极性,教师要重视定期开展形式多样的读书交流活动,鼓励学生互相之间加强交流,积极和同学分享自己读了哪些报刊书籍,阅读了哪些触动自己心灵的文章,自己做了哪些内容的读书笔记等内容.对学生在阅读中的闪光点或点滴收获给予积极评价,进行表彰奖励,这样就能够让学生更乐于参和阅读活动,让学生积累丰富生动的或新鲜、或深刻的写作素材,让学生在习作时不再无话可说、无从下笔.
总之,在平时教学中,教师要根据学生实际学情,指导学生用心观察和感受生活,指导学生多阅读、多思考、多记录,让学生从多種角度积累写作素材,全面培养学生写作素养.
（作者单位：江苏泰州市凤凰小学）
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参考文献：
1、 小学语文教学中学生质疑能力培养 摘 要：在新的教育理念下，培养学生的质疑意识及能力，已是小学语文教学中重中之重的责任及任务。《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探。
2、 小学语文教学中写作教学 摘 要：写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。可是纵观我们的语文教学，写作一直是老师头疼的大事，尽管花费了大力气，然而总是不能体会到成。
3、 小学语文教学中学生想象力培养 摘要：在小学语文能力培养方面，想象力占有很重要的地位，伟大的科学家爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。关键词：小学语文；想象力想象力是什么？想。
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5、 小学语文教学中学生写作能力培养 摘 要：小学作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对小学生进行语文素质训练的主要阵地，也是小学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是小学生。
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