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人物档案
张琳合肥绿城育华玫瑰园幼儿园园长,小学教育高级教师,先后被评为合肥市高新区学科带头人及经开区骨干教师,安徽省第二批中小学教师资格考试面试考官.参与编写《幼儿语言早早学》《绘本阅读启智新经典》《幼儿全脑开发》等.多篇论文分获国家、省、市奖项,主持并参与省、市级多项课题研究.
作为童话王国的北欧,高福利、高税收是其明显的社会特征.五国总人口约2500万的北欧非常重视教育,北欧人民除了学习母语外,还精通英语及学习第二外语.近几年,北欧,特别是芬兰的教育,吸引了来自世界的目光.2017年8月,我有幸跟隨绿城教育集团赴北欧国家,开展了为期13天的幼教考察.丹麦：让孩子的学习看得见
当我们在一座不起眼的民房前下车的时候,一位身材高大的男士迎了上来,他就是斯德哥尔摩森林幼儿园的园长.在他的引领下,我们参观并了解到：由于森林资源有限,我们参观的这一园区由三家教育机构共用.每天,孩子们都会在这里集合,开始一日活动.我发现,这所幼儿园的室内环境布置富有特色,森林元素无处不在,墙壁和空旷的角落里有着各种各样的植物及花乌鱼虫.经询问,这些植物都与园本课程一一呼应.用园长的话来说,就是.让孩子的学习看得见”.最醒目的大厅和公共活动区域墙面上满是丹麦神话传说的壁画,充分体现了幼儿园对传统文化的重视.
这所幼儿园共有65名幼儿,每个班级10～20人,各配有2位教师和1位助教,没有保育员.教师的责任非常明确,他们将幼儿分组,提前设置好任务,经常与幼儿交流,必要的时候提供帮助.活动室非常小,沿着墙壁设有低矮的柜子,幼儿完全可以自主放置和取用玩具及绘本.我们发现男女教师各占一半,在询问之后才知道,教师的选择充分考虑到了年龄、性格、专长等因素,为的是让孩子在幼年就能够接触到不同类型的人,这非常有利于幼儿的社会性发展.
所有幼儿只在晨间茶点时才会会聚在一起,其他时间里,他们会被带去户外,参加主题活动,完成不分科的教学课程,在“玩中学”.例如：本周主题是制作果酱.这时,我询问园长：“如果有孩子在制作果酱的过程中,对昆虫发生兴趣,注意力发生转移,教师是否会干预,如何干预?”园长显得很茫然：“为什么要干预?我们一般不会去干预.”他想了想又说,“也分不同的情况吧.”也许,这在他看来,“教师是否干预”根本不是幼儿教育的重点问题,但是对于我来说,幼儿游戏过程中,这个问题却是教学的首要考虑,这种对比值得我们深思.
园长把我们带到了户外,映入眼帘的是满眼的郁郁葱葱,高高低低的树木,简陋的木质桌椅和随处散落的木桩,让人仿佛置身农家院落.沿着中间的绿草地望去,老师带着一群孩子,在用木桩围成的沙土坑中玩堆土游戏.老师光着脚“埋头苦干”,几乎不去“管”孩子,孩子们也拿着自己喜欢的工具“其乐融融”,有的孩子显然毫无兴趣,只坐在土堆边上跟小伙天.我发现不远处的木质单杠吊环和小型组合滑梯上也有两个小朋友,另外一名男老师带着几个孩子,在玩—种类似于蹦床的游戏,孩子们大声笑着,玩得十分尽兴.此外,我们还能看到网编的大象滑梯,小树围成的“小窝”以及树丛中随处可见的小木屋.仔细观察,我们发现,有的屋子里面空空如也,有的摆放着简易的小桌子和木凳子,有一间屋子的房梁上还结着大大的蜘蛛网,地上的玩具散乱地摆放着,老师们走来走去,“视而不见”.看似杂乱的场景,实则蕴含着教育者“以儿童为本”的教育观.在这里,任何人都不可以随意破坏孩子们的生活情境,谁知道孩子们是不是有意将玩具放在这儿的呢?也许下一秒,他们还会回来这里拿走这个玩具.孩子们三三两两地分布在各处,有的跟老师坐在木凳上聊天和发呆,有的换上了球衣跟老师去踢球,有的去采果子,有的自娱自乐等但是,我能感受到每个人都很投入,都在以最自然、最放松的方式参与游戏和学习.
芬兰：让孩子们学会生活
芬兰是一个经济发达、环境优美的国家.芬兰的教育,被誉为世界上最好的教育,特别是学前教育.在聆听了芬兰坦佩雷市政府学前教育总监的介绍后,我对芬兰的学前教育有了一个较为全面的了解.
政府：教育是国之大计
首先,教育被定为国家重大民生问题,芬兰政府直接颁布的《核心教育大纲》,不仅为各地市制定当地的教学大纲提供了参考依据,同时也保证了整个国家的教育水平.怀孕的妈妈可以享受到教育福利,她们可以带薪休假,在宝宝出生之后,妈妈们仍然可以享受三年的育儿假期.每个宝宝出生时,政府还会给他准备“婴儿盒”,有睡袋、床单、婴儿服、指甲剪、体温计、洗护用品、绘本等53件物品,这个新生儿“大礼包”的发放历史已经超过70年.宝宝从出生到18周岁,所产生的教育费用基本由政府买单,这就保证了所有儿童都能够平等地接受学前教育.
其次,学前教育职业有着严苛的入职条件,《芬兰教育法》规定：所有从事学前教育的教师都必须拥有硕士或硕士以上学历,只有通过教师资格考试的老师才能拥有申请学前教师职位的资格.正是因为国家高度重视,经过严苛的准入机制筛选,门槛极高的职业选拔,最优秀的老师才会脱颖而出,学前教育教师也因此在芬兰享有很高的社会地位.各级政府和教育机构都会鼓励在职教师继续学习深造,免费为教师提供在职或脱产培训,督促他们不断更新教育理念,保持创新能力.
芬兰政府还鼓励多种教育类型：公办托幼机构、民办托幼机构、学前班、家庭式教育等.宝宝满10个月时,就可以申请入园,享受国家教育津贴.如果3岁以下的宝宝选择在家由专人教养,也能领取教育津贴.另外,社区还设有很多娱乐设施,供没有上幼儿园的孩子使用.
政府大力推行《ECEC国家课程指引》,力求让幼儿享受到学习的快乐.ECEC核心课程主要包括数学、自然科学、历史（社会）、伦理、审美、宗教（哲学）六个方面,旨在为幼儿提供完整的学习和发展规划,从而促进其全面发展.芬兰的教育目标首先是促进幼儿个性良好发展,其次才是培养幼儿对待他人的正确态度,教育者充分尊重幼儿的权利,保护幼儿的尊严,不提倡精英教育.
总结:本文是一篇关于回归自然论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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