论文地方特色为英语课堂增效是关于地方特色方面的论文题目、论文提纲、地方特色餐饮论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
内容摘 要：无锡的城市发展及其浓郁的地方特色为英语教学创造了丰富的课程资源.笔者在日常教学实践中,运用课程资源开发的理念,把地方特色融入值日生对话以及牛津英语教材的语法、综合训练、阅读、词汇以及主要任务等板块的课堂教学,从而实现了英语教学三维目标的有效达成.
关键词：地方特色；英语教学；效率
“越是民族的就越是世界的.最有特色的就是最有生命力的.”这句话道出了一个普遍的道理.在笔者长期的英语课堂教学中,也发现了这句话的意义.
我们的学生生活并学习在无锡这样一个现代化的城市里.我们的家乡自古就被称为“鱼米之乡”,这里山清水秀,人杰地灵；京杭大运河横贯整座城市,两岸近现代工业的发展曾经一度铸就了中国工业史上辉煌的篇章；不胜枚举的旅游景点,使她成为中外游客的向往之地.而今,随着社会及经济的发展,无锡的面貌日新月异,成为最受外来人员欢迎的城市之一.
《英语课程标准》在谈到情感态度的五级标准时指出,学生们在初中毕业时,应该“对祖国文化能有更深刻的了解”,“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”.陈波和关信文在《新课程理念与初中英语课堂教学实施》中也指出,“课程要关照学生的生活世界,要成为学生生命历程的重要组成部分,课程要面向社会生活实践”.因为“学生首先接触的是生活世界而不是科学世界,学生生活在生活世界之中,而不是生活在科学世界之中,课程只有面向生活世界,才能真正改变学生的生存状态、生活方式,提升他们的生活质量”.无锡的历史和它今天的发展,给我们的英语课堂带来丰富且日新月异的课程资源,地方特色在提高英语课堂教学效率方面起到了十分独特的作用.
以下笔者将谈一谈自己发扬地方特色、提高英语课堂教学效果的实践及体会.
一、把地方特色融入值日生对话
新课程理念认为,课程是由教材、教师、学生以及环境四个因素整合的统一体.近几年,随着经济的高速发展和城市的现代化建设,越来越多的农民工进入大城市工作,市政府出台了一系列政策,尽最大的可能解决外来民工子女的受教育问题.在笔者的班级里,外来务工子女的人数已接近班级总人数的三分之一,他们中大多来自贫困落后的农村.这样的学生组成是比较罕见的.外来民工子女们英语基础薄弱且参差不齐,他们的家庭、经历、生存现状、生活背景、情感心态等都和本地的孩子们存在着极大的差异.这种现状一度曾给我们英语教学质量的提高带来了挑战,但也正是这种现状给我们的英语教学带来了独特而丰富的课程资源.
在学习了自我介绍之后,我安排了值日生报告,要求学生们做自我介绍.轮到外地学生介绍时,他们会用英语在有准备的情况下,对实际情况进行交流.他们的经历丰富而新鲜,在交流中形成了天然的信息差,留给学生们许多真实的学习空间；介绍家庭时,他们经常会介绍到兄弟姐妹,这让我市的独生子女们在对sister和brother的理解方面弥补了缺憾,本地学生可以借助外地学生的真实信息接受间接的体验.务工子女们在台上略显害羞地自我介绍,其他学生包括其他的外地学生在台下听着,台上台下孩子们的脸上都洋溢着热情、期盼的微笑.正如陈波和关信文在《新课程理念与初中英语课堂教学实施》中所说的,“学生从同学身上等学到的东西远比从教材中学到的多”.
真实的介绍、真情和实感、真切的体验,真实的信息差,不由让身为听众之一的我为之感慨,真应该好好感谢这样的课程资源.真实交际的魅力是无穷的.当学生运用英语完成了任务,他们的兴趣转化成了学习英语的成功感及深刻的自信.外语教师不同于其他学科的教师,我们有着一种特别的责任,就是要将我们的学生培养成未来的世界公民.相信从接受、悦纳外地学生开始,更有利于这一目标的实现.
二、把地方特色融入语法教学
在学习了语法板块关于over,through等介词后,笔者曾经一度感到困惑.
新授课上,笔者首先激活学生原有的介词知识,继而通过多媒体图片展示新介词.对于其中的重点和难点,如through与across、over与on以及它们之间的区别,也曾运用多媒体设置情境,进行及时的复习与巩固.可是辛辛苦苦一节课下来,学生却好像不怎么领情,一副不以为然的表情,不知道是因为多媒体课件司空见惯了,还是我所选用的图片不够吸引人.他们在作业中对through与across、over与on区别不太清楚,甚至有一小批人对单词through拼写都发生错误.
教授新课时那种不顺利的感觉一直让我难以忘怀.于是我思考着怎样在单元复习阶段,让through这个词给学生留下深刻的记忆.周末全家驾车去风景区的经历给了我启发.
我们的自驾游要经过无锡的快速内环.这条线路通车一年多了,它跨河、钻山,飞跃在城市的上空.只有小型汽车、客车和一两条公交线路可以上桥通行,普通行人和车辆是禁止通行的.我班学生中绝大部分每天主要靠步行和骑自行车上学,他们从来没有想到过在高架上飞驰将会是怎样的情景.自驾游途中,我请家人用照相机拍了录像.虽然质量不够好,也没有剪辑技巧,回到课堂上我也只能一小段一小段地播放.在每小段录像后,我和学生们一起复习,drive on the road；drive across the river；The bridge is over the river；drive through the tunnel；drive around the Tai Lake（太湖）等.学生们看着无锡的风光,羡慕而神往,兴奋极了.由于我知道他们在对through这个词的理解和运用上特别困难,因此着重向他们描绘我开车钻隧道的心情：平稳的路面,剔透的灯光,同行的车辆等他们边听边看,眼睛发亮,心驰神往.我突然感觉,只要能够触动他们心灵中最灵敏的那根神经,学生其实是那么容易调动的噢！学生边看录像,边听我介绍,边跟我朗读：I was driving through the tunnel等through这个单词应该是与汽车穿越隧道时特有的轰响声一起铭刻到了学生的脑海里.
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参考文献：
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