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大学英语课堂学习环境与学生学习态度和效能感关系
“学习内容”与学生学习态度和效能感.学习内容,顾名思义,就是指英语课堂上教师所需要讲解的内容,一般情况下,在英语的教学中,教师一般都会重点讲解英语语法和词汇,大学英语教学的目标之一就是提高学生参加四六级考试的技巧.此外,大学英语的课时一般都比较少,教师要在有限的时间内讲解课文和练习,学生必然在枯燥的知识面前感到厌倦,学习的积极性也就会下降,自我效能感也不高,最終使得学生信心降低,因此,教师可以在学习内容上根据学生的兴趣进行设计,提高学习内容的挑战性和趣味性,这样,学生的自我效能感就会增加,有利于提高学习成绩.
“学习支持”与学生学习态度和效能感.学习支持是指教师在英语课堂上使用的资源、媒介及案例等,一般教师都会使用多媒体教学手段,此外,教师也会借助网络,帮助学生更好地获取英语资源,不同于传统的教学方式,现代化的教学手段能够更好地激发学生的兴趣,确保学生有良好的学习态度,提高自我效能感,最终提高英语综合能力.
“学习的社会结构”与学生学习态度和效能感.在英语学习中的社会结构涉及到教师和学生的关系、学生和学生的关系,教师和学生处理好彼此的关系能够构建英语课堂宽松的学习氛围,形成动态的良性互动,让学生能够积极参与到教学过程中,运用视频和课件,学生能够主动学习和理解英语知识,提高自我效能感.
创建利于学生端正态度.提高效能感的大学英语课堂环境
关注度.在英语教学中,如果教师给学生设置的任务过于简单,学生就会失去兴趣,不再努力,认为完成任务也没意思,也就对任务失去关注度,相反,如果任务过难,学生解决任务的压力过大,即使付出努力也不能完成,也同样会降低关注度.因此,教师可以运用方法提高学生对任务的关注度,参与到英语教学环境中.例如,教师可以说,这一重点知识会在期末考试中出现；或者在进行测验的时候给予学生答案,让他们自行检查测试的结果；或者对于有较高难度的问题,可以在讲课前要求学生提高注意力,共同努力完成.在这样的课堂环境中,学生会更加努力,在不断获取成就感的同时提高学习的效能感.
成功.在英语学习中,学生是否能够获得成功关系到学生的学习动机,动机,在心理学上一般被认为涉及行为的发端、方向、强度和持续性.有了动机就会很容易受到激发和鼓励,使人们产生一种内在驱动力,使之朝着所期望的目标前进的过程.教师应该尽量避免设置过难或者过易的任务,不断根据学生的学习情况调整学习任务,让学生感受到探索的劲头,还要因材施教,对于基础好的学生要适当增加任务的难度.
兴趣.学生的学习兴趣是最好的老师,直接影响着对英语学习的态度和效能,学生缺乏兴趣,肯定跟不上课堂进度,学习动机也会下降,学习效果可想而知.在大学英语课堂授课中,教学的对象都是大学生,他们基本成年,此外,网络的发展也给大学生知识面的扩展提供了机会,对自己的兴趣点也有了较为成熟的认识,不再幼稚.有的学生对电感兴趣,有的学生对建筑类的专业感兴趣,有的学生认为学习英语没有意义,以后工作也没有用,在这种情况下,大学英语教师要注意引导,培养他们的兴趣,在课堂环境创造中尽量活跃气氛,让学生能够不由自主参与到英语课堂中.
反馈.在创建英语学习课堂环境中,学生对英语学习效果的反馈是另一重要因素,这种反馈包括学生的自我反馈,也包括教师的反馈,为了更好创建英语氛围,提高教学效果,提高学生学习的效能感,反馈需要详细,具有综合性,而不是简单的分数评价.不管是好的评价还是需要进一步调整的反馈,都是有价值的.教师对作业的批改要及时,针对学生作业中的优点和缺点都要具体分析,对于作业中出现的问题,教师要帮助学生修改,而不是泛泛而谈.大学英语课堂的学习环境会影响学习的态度和效能感,反之,学生学习的积极性和兴趣也会对学习环境产生影响,教师的课堂设计应该是灵活的,要根据学生的反应,及时作出计划调整,英语课堂环境的创设要考虑到学生的关注度、效能感、兴趣及反馈等,因材施教,避免盲目性.
基金项目：课题名称：课堂环境下高校英语专业学生学业情绪及其影响机制研究黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题,课题编号：GICl316026.哈尔滨远东理工学院150000
（作者单位：哈尔滨远东理工学院）
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参考文献：
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