论文注重教学反思，提高初中数学教学质量是关于教学反思方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教案后的教学反思简短论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：教学反思是教师日常教学工作的一部分,通过教学反思,教师才能够知道自己接下来该教些什么,知道自己接下来不该教些什么,从而让自己的教学在有计划、有步骤、有安排的过程中进行下去.一定的教学反思会让教师的教学变得有效起来,减少课堂时间的浪费,激发学生的学习兴趣,从而提高教师的教学质量.在数学教学中,教师的教学反思工作尤为重要.
关键词：教学反思；初中数学；教学质量
一、引言
“学而不思则罔”,在教学过程中,如果缺少一定的教学反思,会导致在教学过程中所出现的一些问题不能得到很好的反馈和调整,对于教学中的一些有效的方法实践也没有一个很好的总结和思考,从而让教师的教学质量得不到好的提升.教学质量是为人师者都比较看重的,尤其是在数学的教学中,教学质量的重要性尤其显著.因而,为了提升数学教学质量,教师必须在日常的教学工作中,做好教学备案和思考,从而在教学中打有准备的仗.教学反思不只是一种口号,不是说口号喊的响亮,它就成功了,它更需要教师付诸于实践,那么教师到底要怎样去把教学反思工作付诸到实践中去呢?这是一个值得思考的问题.
二、教学反思的内涵和意义
笔者认为教学反思的本质是教师对自己的教学情况不断认识和思考的一个过程.教学反思是教师对已完成的教学工作进行总结的一种重要教研形式,也是对教学工作中的成败得失进行回顾,分析,思考,并把它简要地记录下来.通过教学反思,可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式.其次,我们更要充分理解教学反思的意义：首先,教学反思可以完善教师的知识结构,是全面发展教师能力的过程,让教学处于一种科学合理的理智状态之中,所以成为教师“学会教学”的重要方法之一.其次,教学反思可以提高教师教学技能,促进其有效教学.经常对自己的目标行为和成就进行质疑.再者,教学反思可使教师由经验型向研究型转变.心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长等于经验+反思.然后,注重教师之间的合作和对话是教学反思的又一个重要特征,教师之间相互切磋、互相交流,避免漫长的摸索过程,在最短时间掌握实践性知识并融会贯通于教学之中.最后,教学反思来源于实践,提升理论,做到了实践和理论的统一.它对于教师来说是“再次学习”,在实践中获得知识,增长自己的认知和学识,从而在教学过程中,提升自己的教学质量.
三、初中数学教学中教师教学反思的有效实践
1.通过一系列教学活动,来发挥学生学习主体地位的作用
教学反思过程中,很多教师都会发现,自己的教学很少做到了“少教多学”,很多时候,都是教师自己在讲,学生听课的时间远大于他自己动手学习的时间,对于这样的现象和问题,教师要及时的做好教学反思,在日常的教学中,发挥好自己的教学指导的作用,不偏不倚的进行教学,从而发挥学生学习主体地位的作用.在教学时,教师可以通过一些教学活动来实现“少教多学”,在构建一个活动之初,首先是要做好学生的小组分工,帮助学生在活动中做到分工合作.教师可以将整个班级分作若干个小组,一个小组的成员人数大致为四到六个,并且小组成员中,还要做好搭配的均衡性,比如动手能力强的、语言表达能力强的、理解分析能力强的、领导指挥能力强的,等学生,不能同时出现在一个小组里面,尽量做到每个小组的成员,在实力上不相上下.在安排好组员后,每个小组在内部进行职责分工讨论,分别讨论出一个小组长、记录员、总结员、叙述员,等职位,从而在完成日常的活动任务时,小组成员可以各司其职的进行自己的工作,并在完成各自的工作后,还要做一个讨论和分析,最终将最后的成果交于总结员进行活动任务结果陈述.通过这样的小组分工,可以极大的调动班级每一个学生的学习参和度,从而增强学生自己的动手学习能力,真正的做到“少教多学”.
2.教学反思需要立足教材了学生
反思是教师教学工作设计中的重要基础.对教学的反思,是我们能否成为优秀教师、学者型教师,加速教师专业化的有效形式.没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识.既然是教学反思,那得从课程、学生和自己几个角度去分析.比如课程的教学成果,有没有更好的教学方法等等,学生的接受情况,这都反映自己的教学水平.学生角度主要可以从几个比较典型的学生做参考,看看他们的学习情况等等.通过反思教学,来检验教法是否适合学生,通过反思教学,来激发学生主动学习的积极性.因此,反思对教材的挖掘深度,要做到最佳度.
例如,在教学“数轴”一节时,很多教师发现学生对于数轴原点上的一些性质不是很清楚,尤其是在确认一些坐标,比如（1.5,0）、（0.99等,0）等有关分数的坐标时,学生很难将它们在数轴上找出来,对于这样的情况,教师可以在教学过程中联系分数的教法,将数轴上的点,看做是一个线段,将一些小数的坐标可以用分数表示出来,从内容通过分数的联系方法,让学生顺利的找出坐标.
3.反思自身教学的趣味性
很多教师在反思教学时,都会发现自己的课堂很难引起学生的共鸣,之所以不能引发学生的共鸣,很大的一个原因就是自己的课堂太过枯燥.我们都知道,数学不像语文教学那样富有故事性,不像历史教学那样,富有史学性,因此,它难免会有些枯燥乏味.教师针对这一个教学现状,要学会做出一些教学调整,从而让自己的教学变得有趣起来,例如,数学游戏.比如：“一人用8元买了只鸭,9元卖出去了,后来他觉得划不来,又用10元买了回来,花10,然后又以11元的价格卖给另外一个人了.问他最终的收益是多少?也就是说他盈利了多少钱?”
四、结语
教学反思是一个过程,在一个过程中,教师所站的角度应该是比较理性的,即第三人视角.如若教师在反思过程中,为自己的教学找诸多的接口,那么,这样的教学反思工作,不做也罢.因此,无论是反思自己的教学趣味性,还是反思自己的教学角度和位置,都需是教师以一个理性的角度去看待它.
参考文献：
[1] 田洪俊. 新课程改革背景下初中数学有效教学的反思[J]. 新课程（中）. 2015（10） .
[2] 徐立红. 注重教学反思,提高初中数学教学质量[J]. 考试周刊 2013年（55）.
[3] 缪三连. 注重教学反思 提高初中数学教学质量[J]. 科技展望 2015年（19）.
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参考文献：
1、 提高初中数学课堂教学反思有效性的策略 【摘要】提高初中数学课堂教学反思有效性十分重要， 它可以使出现的问题得到解决，发现的问题及时整改，总结的经验不断升华。反思还能提高数学意识，优化。
2、 注重教学反思，提高初中数学教学质量 摘 要：随着社会经济的飞速发展，人们对教育的效率越来越关注。但就目前的初中教学来看，其中存在较多的教学弊端，这就需要教师不断进行教学反思，分析出。
3、 培养学生学习兴趣提高初中数学教学质量 摘 要：培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力。教师的教学就要有活力和乐。
4、 呈现数学本质，提高初中数学课堂效果 摘 要：数学的教学，最终要教师本人落实到课堂中去，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教的透彻”。教师只有不断揣摩。
5、 新课巧妙导入，提高初中化学教学实效 摘 要：合理的构思、巧妙的安排、精妙的设计是课程导入的基本要求，寓教于乐的教学方法和妙趣横生的讲解方式也是引入教学内容的关键，良好的开端是成功的。
6、 如何提高初中数学课堂教学有效性 摘 要：课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。学生在形成知识、技能和技巧的过程。