论文小学数学中分组合作教学是关于对不知道怎么写小学数学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：在当今经济、社会高速发展的21世纪,全世界都在讨论合作才能共赢,而这“合作”并不是仅局限于政治方面的合作,它更是渗透在人们生活的方方面面的多元化的合作.在小学数学的教育教学过程中,分组合作教学更是常见的教学模式,在这个过程中,小学生的合作意识和合作精神被无限地挖掘,创新精神和思维能力也尽可能地被培养出来,这对于小学生今后的学习生活是至关重要的.
关键词：小学数学；分组合作；教学模式；策略
“分组”即为将一整个班的学生按一定的原则和人数分为不同的小集体；“合作”就是指这些小集体中的学生一起学习,共同探索,从而获得知识.在小学数学中实施分组合作教学对小学数学的教育教学具有深远的意义,因为这不仅仅是有助于小学数学教学成果的提高,更是让学生从小就培养了一种为人处世的能力,为他们今后成长成才立足于社会打下坚实的基础.为此,本文就小学数学中的分组合作教学提出以下思考.
一、在小学数学教学中实施分组合作教学模式的探究
(一)突出学生地位,分组合作讨论
新课改要求在教学实践过程中,要充分突出学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人,课堂教学不再是教师的“一言堂”,应该充分考虑学生的需求,全方位调动学生学习的自主性和积极性,引导学生发散思维,学会交流合作学习.在实际的小学数学教学活动中,让小学生在有一定的数学知识积累的基础上,学习新的数学内容时,教师可以安排时间让小学生展开讨论,让他们主动去探索发现,获取真知.教师可以视情况将小学生进行分组,可以让前后两排桌子的四个小学生为一组,或者三排桌子的六个小学生为一组,甚至可以就同桌两人为一组,或者大到一个大组为一组.如果课堂条件允许,甚至可以鼓励学生自由组合,或者随机搭配.
但值得注意的是,教师要考虑小组成员的学习能力和认知水平,并实时观察每一个学生的表现,提供适当的指导帮助,最好的就是能让每个小组中都有不同层次的学生,这样他们就能更直观地认识同龄人的学习状况,做到相互监督鼓励,共同学习成长.
(二)自主学习知识,分组合作练习
俗话说“熟能生巧”,知识就是需要不断地练习巩固才能做到运用自如.数学由于自身特殊的学科特点,更是需要勤加练习,这是学生在学习数学时应该从小就养成的良好学习习惯.当教师在结束新知识的教学后,通常都是通过做题的方式让学生对知识点进行巩固.此时教师可以插入分组合作练习的巩固学习方式,让小学生在开放、轻松、愉快的学习氛围中对所学的所数学知识进行整理、记忆、运用.由于每个小学生接受知识的能力有所不同,对知识的理解就会有所差异,让小学生以分组合作方式对知识进行练习,使他们又多了一次学习的机会,有助于理解能力薄弱的小学生对知识进行二次学习,同时也有助于能力较强的小学生对知识进行二次记忆.
在分组合作练习的过程中,不仅释放了小学生的天性,为他们提供了更加广阔的思维空间,使他们本就丰富的想象力得到肆无忌惮的释放,还培养了小学生的交际能力,让他们勇于表达自己的意见和看法.
二、在小学数学教学中实施分组合作教学的有效策略
凡事都有法可循、有法可依,小学数学教学中的分组合作教学模式也不例外.想要让分组合作的教学模式在小学数学教学中落地开花,就要求教师在教学实践中,从上到下、从里到外地更新教学思想,改革教学课堂,真正让分组合作教学落在实处,发挥出其真正的作用.
(一)更新换代教学观念
和传统的教学观念不同,新时代的的教学观念对教师的位置做了重新的定义,在新课标的小学数学教学课堂中,教师是以一种引导者、组织者的角色而存在,小学生才是课堂真正的主人,教师应该把课堂上更多的时间和空间还给小学生,引导小学生自主学习、积极探索.在实际的小学数学分组合作教学过程中,教师应该鼓励小学生畅所欲言,对数学知识等内容表达自己真正的看法,可以是自己对知识点的理解方式,也可以是自己还不懂的地方,都应该被鼓励被允许.
(二)趣味创新教学过程
针对小学生活泼好动的行为特征和天马行空的思维方式,分组合作教学的方式在小学数学教学中的提出是合情合理的,但是教师更应该学会利用小学生这些得天独厚个自然学习优势,讓它们在小学生的学习中发挥出真正的作用.比如在学习“前后、左右、上下”等位置关系时,教师可以先让小学生讨论他们认识的“前后关系”、“左右关系”和“上下关系”,然后再请不同的小组上台演示,接着教师可以引导小学生再讨论谁对谁错,最后教师公布正确答案.课堂不是呆板无趣的,学生自然就会是天真浪漫的,教学效果也就会随之不断提高.
三、总结
在小学数学教学中实施分组合作的教学模式,有利于小学生从小就学会交流合作、学会倾听、学会分享.在交流学习的过程教师要进行积极正确的引导,让小学生看到其他同学的优点,也能认识到自己的不足,从而学会取长补短,共同成长,共同学习.最后,教师应该始终铭记自己职责,严格要求自己,为学生的健康成长不断注入新能量.
参考文献：
[1]姜萍.小组合作在小学数学中运用的弊端及对策,2017年3期.
[2]钱芳华.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性,2015年32期.
[3]李慧.合作学习在小学数学教学中的应用研究,2014年38期.
总结:本论文可用于小学数学论文范文参考下载，小学数学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 小学数学课堂有效合作教学策略 摘 要：随着教育改革的深入，新的教学模式也是如雨后春笋层出不穷。其中，合作学习是现在被广泛推崇的一种教学方法。“合作学习”在实现教学目标以及学生。
2、 小学数学课堂学习个性化教学策略分析 个性化教学的目标是建构完整的主体。完整的主体要有人格的全面发展，这是 "全人格 "的层次结构。这种 "全人格 "的过程结构、层次结构的统一正是一个转识为。
3、 小学数学主体参和教学模式的应用 摘 要：小学数学是小学所有课程中比较重要的课程之一，近年来随着教育改革的深入，小学数学的教学方式也在不断发生着变化。本文从当前小学生的年龄以及教。
4、 小学数学双效课堂教学浅淡 说起数学课上的有效性和高效性，对于每一位小学数学教师来说都是个常谈的话题。所谓双效，即效率高、效果好。而数学课堂教学中的双效性既考虑教师教的有效。
5、 小学数学问题探究式教学方法和应用 摘 要：随着新课程的不断开展与深入，面对小学数学的教学模式与教学目标也有了不同程度的改变。不在提倡过去传统的学习方式，转换新思维大力的倡导使用“。
6、 关于小学数学学习特征对教学影响的分析 摘 要：与其他学科相比，小学数学除了具有其他学科共有的特点以外，还具有其他学科所没有的特性，例如学习内容兼具抽象与具体的统一，学习过程兼具系统性。