论文美国加州社区学院课程开发人员培训项目是关于对写作社区学院论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文社区学院论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：美国加利福尼亚州（简称加州）社区学院学术参议院为提高课程开发人员综合素质,专门设立加州社区学院专业发展学院进行培训,并开设课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲、审批程序和学位指导、关注职业技术教育五门课程,通过对培训课程的分析,提出设立专门课程开发人员课程培训基地、建立完善的考核评价制度、明确培训课程的目标、开设系统培训课程等建议,对于我国职业教育课程开发人员培训有一定的借鉴意义.
关键词：美国加州；社区学院；课程开发；培训课程
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）05-0092-05
近年来,我国对于职业教育教师培训的研究不断增加,但对于课程开发人员的培训还存在空白.加州作为美国发展较好的州之一,首先提出了为社区学院课程开发的相关人员提供职业教育培训课程,从而提高社区学院课程开发的质量[1].
一、加州社区学院课程开发人员培训概述
为了开设更适应社区学院发展的高品质课程,加州社区学院学术参议院首次提出了为社区学院课程开发的相关人员提供职业教育培训课程.主要包括加利福尼亚州社区学院的所有教师、工作人员和管理人员提供全面的专业发展资源.
(一)培训主体
加州社区学院学术参议院（Academic Senate for California Community Colleges,ASCCC）是一个非营利组织,成立于1970年.为促进和推动加利福尼亚州的公共社区学院教育而创立,其一般宗旨是：加强社区学院的地方学术参议院的管理；充当全社会关心的社区学院的声音；制定政策,推动落实全州问题政策；为社区学院提出适合各个州发展的建议[2].ASCCC于2014年提出启动加州社区学院专业发展学院（Professional Development College,PDC）培训项目.在ASCCC的指导以及基金会的资金支持下,聘请教育专家对每个PDC项目的课程进行开发,使培训对象能够及时接受培训课程.课程开发不仅包括课程本身,还包括课程预期成果和课程评估,确保参与者在完成课程后知识掌握情况的测试[3].
(二)培训对象
培训项目主要是针对与课程开发人员以及相关的行政管理人员.在加州,课程开发是需要多个主体共同参与,包括教师委员会、学术参议院、社区学院、学术参议院、加州社区学院职业教育协会等组织共同完成.因此,他们当中的成员都可以参加加州社区学院专业发展学院（PDC）开设的课程.参与者以课程开发人员为主,相关行政管理人员为辅.
(三)培训形式
参与培训课程的人员来自不同的组织机构的不同岗位,从ASCCC的角度来说,提供线下课程需要教务、后勤等人员做保障,同时还需要提供教室、设备等固定设施,对培训人员的需求量也很大.因此,ASCCC采用网络授课的形式对参与课程的人员进行培训.网络培训不仅解决了人员保障、固定设施以及培训人员的问题,还提高了培训的效率,加快整个培训的流程.
(四)考核认定方式
加州社区学院专业发展学院（PDC）为参与者提供五门课程,分别是：课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲（COR）、审批程序和学位指导、关注职业技术教育（CTE）.每门课程由多个单元组成,每个单元都有一个测验,每门课程都有一个期末考试.成功完成课程要求在所有测验中都得到通过,或者每门课程期末考试至少有80%通过.每门课程的测验会伴随课程进行很多次,但每门课程的期末考试只能进行一次,完成所有五门课程的学员可能有资格获得ASCCC的课程开发证书.
二、加州社区学院课程开发人员培训课程分析
加州社区学院学术参议院为课程开发人员开设五门课程,分别是课程基本内容概述、程序和认证、课程记录大纲、审批程序和学位指导、关注职业技术教育,每门课程的内容都是紧密联系在一起的,同时对于每门课程的课时数量、课程目标都有明确的规定.
(一)课程基本内容概述课程
第一类课程基本内容概述课程是五门课程中的基础课,也是核心课程,课程时间为90分钟.主要包括三个部分：加州社区学院的课程概述；社区学院可以提供的课程类型；介绍社区学院各种相关课程资源.每部分都对应完成该部分内容会达成相应的课程目标,如表1所示.在第一部分“加州社区学院的课程概述”,参加培训人员要达成三个目标,这些目标都是对课程对基本的认识,可以为参加培训人员接下来的课程打下一定的基础.其中,C-ID是一种课程编号系统,在全州范围内应用于副学士学位课程以及转学课程.第二部分对于社区学院课程类型的学习让受训者对社区学院课程有了进一步的认识.对于职业技术教育课程和非职业技术教育课程、学位课程和非学位课程、学分课程和非学分课程进行辨析；对于课程试用的人群、功能及课程的特殊性都作了介绍；同时介绍了转学课程相关内容,学分如何认定互换,以及如何进行转学.其中,CDCP（Career Development and College Preparation,职业发展和社区学院准备教育）.第三部分是課程开发过程中所涉及的相关主体,从角色、功能、所参与的环节几个方面进行介绍.PCAH（Program and Course Approval Handbook,加州社区学院课程审批手册）用来指导加州社区学院课程的申请,是社区学院课程审批、实施、评价的重要参照标准.对PCAH的学习可以帮助课程开发人员对课程审批、实施、评价的相应指标有一定的了解,在课程开发过程中能够更好的把握课程在不同阶段应该要注意的问题[4].
(二)程序和认证课程
第二类课程是以发展课程开发人员技能为重点的五门课程系列中的第二门课程,课程时间为45分钟.主要包括三个部分：概述加州社区学院提供的课程和认证；社区学院可以提供的各种学位；社区学院可以颁发的非学位和学位证书类型.第一部分通过教育计划的学习让受训者对加州社区学院整体教育概况有一定的了解；通过对比加州社区学院提供的不同类型的学位和证书能够更加准确地把握不同类型的学位和证书的特点,在课程开发时能够“量体裁衣”,有针对性的进行课程开发.第二部分是对社区学院可以提供的各种学位的介绍,主要包括副学士学位的组成、课程的独特性以及副学士学位与学士学位的差异.学位教育和转学教育在绝大多数社区学院教育类型中所占的比重很大,相关类型课程的开发也占很大比重,因此为课程开发人员开设学位教育和转学教育的专题课程是非常有必要的.第三部分是社区学院的非学分课程.非学分教育通常是公益性质的,为那些没有经济能力接受教育的人提供入学机会,为学生提供学分的过渡指导.同时,非学分教育对于那些准备接受高等教育的人来说非常重要,非学分教育虽然在社区学院各种教育类型中占的比例很小,但在社区学院教育系统中发挥着重要的作用.为课程开发人员提供关于非学分教育介绍以及未来就业的方向和前景有助于他们更准确地认识到课程目标,开发出满足市场需求的课程[5].
总结:本论文为免费优秀的关于社区学院论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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