论文高职学生入学动机地域差异应略是关于高职方面的论文题目、论文提纲、高职与大专的区别2018论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：不同生源地学生入学动机直接影响着高职教育的服务内容和价值追求.调查结果表明,高职院校农村生源数量最多,城市生源次之,县城生源最少.城市生源学生具有更为强烈的继续学习愿望和社交动机,农村生源学生的就业动机更为明显,县城生源学生的继续学习愿望和就业动机分别低于城市和农村生源.高职院校应强化职业资格认证教育,依据学生生源地有针对性地加强职业生涯规划指导工作.政府主管部门应进一步扩大“专升本”招生规模,充分满足高职毕业生就业多样化的需求.
关键词：高职院校；学生；入学动机；地域差异
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）11-0054-04
高职生源地可分为城市、县城和农村三个区域,不同生源地学生的入学动机直接影响着高职教育的服务内容和价值追求.以往关于高职学生入学动机的研究多指向高职学生群体,未能区分其生源地差异.为明确高职教育服务的内容及目标追求,提升教育质量,本文以河北省某高职院校调查数据为基础,分析不同生源地高职院校新生入学动机差异的状况,并提出相关对策.
一、调查和分析方法
(一)问卷编制
采用Delphi法编制高职新生入学动机调查问卷,按Nunnaly的内部一致性系数法进行信度检验,得出α值为0.857,信度较高；按KMO和Bartlett球形检验法进行效度检验,得出KMO值为0.813,差异达极显著水平（P<0.01）,问卷可行.
问卷由生源地调查和入学动机调查两部分组成.其中,生源地调查分为城市（设区市）、县城（包括县级市）和农村三个问项.入学动机调查包括内、外两部分.内部动机调查包括理想动机、学习动机、就业动机3个维度、10个问项；外部动机调查包括学校吸引、现实条件、社会条件3个维度、9个问项.采用Likert的5级等级评定法,将选项设定为“完全符合”“基本符合”“无法确定”“基本不符”“完全不符”等5个级次.
(二)调查实施
案例学校招生就业处组织实施调查.鉴于目前部分农村学生父母生活所在地（如城市农民工等）和户籍所在地不尽一致,问卷调查前特别向学生说明,生源地指学生入学前的户籍所在地.同时,强调城市为设区市,县级市按县城填写.共发放问卷700份,参和调查学生占该校当年新生的25.00%.收回问卷658份,回收率为94.00%.确定有效问卷529份,无效问卷129份,有效率为80.40%.
(三)数据分析
按问项设定的5个级次,按其符合度的大小分别赋值5—1分.将各问项平均分数定义为“动机强度”.利用Excel 软件汇总,并建立了数据库；利用SPSS17.0 统计软件对不同生源地高职学生的入学动机强度进行了分析.当某维度或问项动机强度高于本级次赋值0. 50 分（不含）以上时,认定该维度或问项具有上级次趋向；当某维度或问项动机强度低于或等于本级次赋值0. 50 分（含）时,认定该维度或问项为本级次.
二、调查结果和分析
(一)学生来源
在调查的529名新生中,来自于城市、县城和农村的学生分别为117人、63人和349人,分别占调查学生总数的22.12%、11.91%和65.97%,说明高职院校农村生源最多,城市生源次之,县城生源最少.
(二)入学动机
1.理想动机
该动机维度中分设“达成理想”“追求兴趣爱好”“专业偏好”3项动机.根据分析,高职院校学生理想动机值属“无法确定”,说明高职院校学生理想在入学前并不明确.其中,“达成理想”动机值属“基本符合”.“追求兴趣爱好”和“专业偏好”的动机值尚未满足“基本符合”,表明理想并非“追求兴趣爱好”和“专业偏好”.
按生源地分析,来自城市、县城、农村学生的“理想动机”强度分别为3.33分、3.28分、3.42分,均属“无法确定”.其中,城市、农村学生的“达成理想”动机强度分别为3.56分、3.52分,属于“基本符合”.城市、农村学生其他问项以及县城学生的所有问项均为“无法确定”.显著性测验结果表明,不同生源地学生的“理想动机”及其各问项动机强度均无显著差异（P>0.05）.
2.学习动机
该动机维度分设“专业领域吸引”“能力培养”“切合自身规划”“渴望知识”4项动机.据分析,高职院校学生学习动机值属“基本符合”,表明高职院校学生具备较为明确的学习动机.其中,“专业领域吸引”问项动机值属“不能确定”,而“能力培养”“切合自身规划”“渴望知识”3个问项动机值均属“基本符合”.
按生源地分析,来自城市、县城、农村学生的“学习动机”强度分别为3.70分、3.62分、3.76分,均为“基本符合”状态.其中,不同生源地学生在“专业领域吸引”问项动机强度均低于3.5分,处于“无法确定”状态；而“能力培养”“渴望知识”2项动机强度均在3.5以上、4.5分以下,为“基本符合”状态；城市和农村学生“切合自身规划”的动机强度分别为3.65分和3.64分,为“基本符合”状态.县城学生的动机强度为3.48分,处于“无法确定”状态.显著性测验结果表明,不同生源地学生的学习动机及其各问项动机强度均无显著差异（P>0.05）.
3.就业动机
该动机维度分设“理想工作”、“掌握技能”和“增加收入”3项动机.调查结果表明,高职院校学生就业动机值属“基本符合”.该维度3项动机值均属“基本符合”.
按生源地分析,来自城市、县城、农村学生的“就业动机”强度分别为3.62分、3.70分和3.77分,均为“基本符合”状态.在就业动机设定的3个问项中,来自县城、农村学生“理想工作”的动机强度分别为3.75分、3.69分,均处于“基本符合”状态；而城市生源为3.47分,处于“无法确定”状态.不同生源地学生“掌握技能”、“增加收入”动机均高于3.5分以上、4.5分以下,均为“基本符合”状态.显著性测验结果表明,不同生源地学生的就业动机及其各问项的动机强度均无显著差异（P>0.05）.
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参考文献：
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