论文现代职教集团利益相关者分析是关于对不知道怎么写利益相关者论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文利益相关者分析案例论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：利益相关者的价值在于寻求通过利益的联结从而促使机体发挥出高效能,创造出高附加值.现代职教集团是利益相关者的组合,是体现其现代性的重要标志.文章从理性层面、过程层面、交易层面,对职教集团各利益相关者的利益点、需求面、影响力、重要程度、参和度以及优势和劣势进行了分析,得出现行职教集团的“利益相关者”程度不足、现行职教集团的“利益”在利益相关者之外、现行职教集团必须发展成为“利益相关者”三大结论.
关键词：职教集团；利益相关者；职业院校
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）10-0005-05
利益相关者理论广泛应用于以法人治理为主要特征的公司/企业结构分析及其运行,是体现企业现代性的重要视角.所谓利益相关者,是指那些在企业的生产活动中进行了一定的专用性投资,并承担了一定风险的个体和群体,其活动能够影响或者改变企业的目标,或者受到企业实现其目标过程的影响[1].这一定义意蕴有二：第一,强调了投资的专用性①,即实质投入,指向明确；收益和风险共存.第二,企业和利益相关者之间相互影响、制约,形成某种制衡.以上两点的本质,就在于确定了成员之间的实质性联系,既强调成员联结的紧密性,也关注成员之间利益的互动性.
利益相关者作为一种认知视角,其实质性意义在于,认识到利益构成市场机制的核心要素.不同主体之间的利益博弈,成为推动企业运行最深层次、最持久性的驱动力.利益相关者之间的关联及互动,正是不同个体之间以及整体和个体之间利益流动最生动的体现.对利益相关者的分析,意味着对利益②的解析更为细化,也是组织从粗放式转向内涵式发展的重要标志.通过利益相关者分析,可以深入发掘影响和制约组织发展的各种要素,从而建构起有效的利益和体系和机制,最大限度拓展组织的利益范畴.
一、职教集团中成员的基本利益关联：简单粗放,系统缺失
职教集团本质上应属非营利性的事业组织机构③.但作为具有显著产业属性以及众多利益成员构成的组织机构,和商业化的企业组织有着高度的相关性.实际上,当前绝大多数职教集团采纳了企业法人治理模式,初步形成了相应的法人治理组织架构.同时,当前职教集团普遍存在着“集而不团”的现象.因此,探究职教集团中利益相关者的意义,就在于寻求建立起一种有效的组织架构,设计出利益主体之间的利益产生、分配、协调机制,从而使利益发挥出最高的效能.
（一）成员利益堆积、拼凑,呈现出粗放、紊乱、无序的利益联结
任何组织中都存在各种各样的利益,从而形成了利益的冲突和协调.职教集团作为一个多元化的社会机构,同样存在各种利益的分野.初步看来,和职教集团形成利益勾连的组织或者个体有：龙头院校、参和院校、银行（债权人）、企业（消费者）、行业、学生（消费者）、学生家长（消费者）、教师、 组织、其他职教集团（竞争者）、 政府、地方政府、媒体,等等.林林总总,不一而足,共同构成职教集团的“利益相关者”.和此同时,这些利益相关者基本上处于单向、混沌状态,没有通过某种有效的机制加以联结,呈现出一种原始堆积状态,体系化程度不足,从而影响到职教集团整体性能的发挥.相比之下,作为利益相关者组织的公司,具有如下特征：独立法人,对内通过合同或者条款形成联系,共同承担风险,有很强的凝聚力；对外则以整体和外界交流,履行法律赋予的各种权利,并受到法律保护.
（二）存在“股东至上主义”滋生的土壤
利益相关者理论建立在企业传统的“股东至上主义”④基础上.相比之下,当前职教集团很大程度上代表发起单位的利益,体现出显著的“股东至上主义”意蕴.一方面,发起单位为建立职教集团付出了较高的成本,甚至不少职教集团基本上就是发起单位单独建立,其他单位则处于附属位置.另一方面,发起单位往往从职教集团中获得较高的收益,享用了集团较多的资源.其中很重要的一个方面就是不少资源来自政府投入,发起单位可以通过主要“股东”的地位去争取这些资源.
以上表明,由于缺乏一种有效的机制进行利益协调,从而使利益向掌控“股份”的股东大幅倾斜.在这里,股东绑架了集团.这种“股东至上主义”造成的后果主要有二：一是不利于激励其他成员参和集团建设,从而无法最大限度发挥集团的整体力量,集团可持续性不强.二是违背了公平原则,实际上也有违政府部门投入的初衷.因为政府投入也要受到专用性投资的制约,必须确保整个集团受益,而非单个成员受益.一旦目的没有达到,就会大大消减政府继续投入的意愿.
二、职教集团中的利益相关者分析
对职教集团而言,重要的问题有二：一是职教集团具有哪些利益相关者；二是如何通过整合利益相关者实现利益最大化.对前者,应尽可能挖掘出利益相关者及其利益的微细方面,厘清主要利益相关者和次要利益相关者,形成利益相关者体系.对后者,应根据不同的利益份额进行有效的体制机制建构,实现利益的生成、分配、协调系统.
弗里曼认为利益相关者分析主要分为三个层面：理性层面、过程层面和交易层面.理性层面要解决的是“谁是利益相关者”和“这些利益相关者可观察到的赌注是什么”；过程层面要解决的是组织如何处理其同利益相关者的关系；交易层面要解决的是组织和其利益相关者之间的交易或讨价还价[2].职教集团的具体利益相关者及其利益或需求部分是理性层面的分析；利益相關者对职教集团的影响程度、重要性以及卷入的可能性是过程层面的分析；利益相关者的优势和劣势部分是交易层面的分析.
(一)理性层面
从理性层面看,职教集团必须关注利益相关者成员的利益或者需求所在.也就说,成员希望或者可以通过集团这个平台的运行获得何种利益,实现哪些需求.（见表1）
需要注意的是,短期的利益往往意味着利益的现实性、强烈程度、期望值最高.而远期的利益更多地体现为一种理想状态,很难实现,甚至未必想实现的那种,预期也较低.所以,真正对利益主体起作用的,应是对短期利益的期许,这点是应着重注意的方面.
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参考文献：
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