论文浙江省中职学校选择性课程体系改革优化策略探究是适合不知如何写课程体系方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程体系是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
2014年11月2日,浙江省教育厅颁布了《浙江省中等职业教育课程改革方案》,在全省拉开了“选择性”理念指导下的课程体系改革的大幕.浙江省中职学校积极响应课改号召,纷纷以课程选择机制的构建、教学组织形式的创新、教学管理形式的突破等为切入点全面开展课程体系改革.经过两年多的探索和实践,选择性课程体系改革成效显著,但仍然存在“教学管理水平欠佳、教师整体素质未能满足课改要求、学生缺乏自主选择能力、教学评价机制不健全”等一系列伴随新课程体系而来的问题.因此,如何破解现有的课程体系改革过程中产生的问题,巩固和优化课程体系的改革成果,是一个值得关注和讨论的话题.
一、“选择性”课程体系改革现状透析
为充分了解浙江省中职“选择性”课改现状,本文选取了浙江省绍兴市所有的21所中职学校作为调查对象,从学校、教师、学生三个层面开展全方位的调研.根据问卷调查结果,课改现状总结如下.
1.“选择性”课程体系改革全面铺开,各项工作扎实开展
（1）课改覆盖率.根据21所中职学校填写的课改情况调查统计表,统计结果显示截至2016年9月,21所学校参加课改的专业数全部达到100%,高一、高二、高三参加课改学生的比例均达到100%.
（2）教学组织形式创新度.创新教学方式,多形式组织教学是课改方案的明确要求.从调研结果来看,各校主要采用了多学期制、学分制管理以及走班制管理等新形式来组织教学.21所中职学校中有10所采用了多学期制、18所采用学分制管理、19所采用了走班制管理,比例分别达到了47.60%、85.70%、90.10%.
（3）成长导师制开展情况.为了帮助学生更好地完成课程选择、专业选择以及升学或是就业的选择,在调研的21所学校中,有20所学校确定实行了成长导师制,并详细说明了成长导师数以及导师和学生的配比率.经统计,21所学校中,承担导师工作的教师占教师总人数比率最高的是100%,最低的只有4.23%；导师与学生的配比率最高为1∶10,最低为1∶293.
（4）课程开设情况.根據课改方案的要求,在“选择性”课程体系中应设置专业体验类课程供学生进行专业体验和感知.调研统计结果显示,21所学校中有20学校达到了课改要求,均设置了专业体验类课程,但课时数的设定差异较大,最高课时为62课时,最低课时数为1课时.此外,21所学校均开设了选修课程,选修课周课时数从3到18节不等.其中有8所学校必修课周课时数与选修课周课时数比例达到1∶1.
2.学生选择权稳步落实,课改满意度较高
本次参与调研的学生来自绍兴市18所中职学校,每所学校10名,一共180名学生.这180名学生来自高一、高二、高三三个年级的文秘、楼宇智能运行与安装、机电、导游等专业.
（1）学生选择权.对学生选择权进行调查,数据统计结果显示91.7%的学生表示自己拥有专业选择的权利,97.2%的学生表示拥有就业或是升学的权利,92.8%的学生表示拥有课程选择的权利；
（2）课改满意度.在课改满意度调查中,85.2%的学生表示对学校开设的选修课程满意,其中35.2%的学生表示非常满意.但同时,有33.9%的学生希望学校能够提供如何选专业的指导,18.3%的学生希望学校提供如何选课程的指导,29.4%的学生希望学校提供如何选择升学就业的指导.
（3）对选修课程的需求.对于希望学校增加开设哪方面的选修课程这一问题,有49.4%的学生希望增开专业类选修课,72.2%的学生希望增设兴趣类选修课,37.2%的学生希望增设职业素养类选修课,33.9%的学生希望增设技能比赛强化类选修课.
3.教师认同课改理念,积极参与课改
（1）课改认同度.在90位接受问卷调查的教师中有73位教师（占81.1%）表示了解并认同本次选择性课程体系改革的理念.其中,有83.3%的教师认为选择性课程体系改革有利于提高学生的学习兴趣,有72.2%的教师认为有利于提高人才培养质量,有66.7%的教师认为有利于提高教师专业能力的发展；有58.9%的教师认为有利于学校专业建设,有4.4%的教师则认为课改没有好处.尽管选择性课程体系改革增加了教师的工作负担,但是有74.4%的教师表示从教师成长的角度说课改利大于弊.
（2）课改参与度.据调查统计,有50%的教师承担了学生成长导师的工作,有61.1%的教师参与了选修课程的开设,其中开设一门选修课的教师有43.3%,开设两门选修课的教师有15.6%,开设三门选修课的教师有3.3%,未开设选修课程的教师占37.8%；同时,有44.4%的教师表示自己没有足够的能力独立开发选修课程.
二、“选择性”课程体系改革存在的问题
如前文所述,经过两年多的课改实践,各个学校在课改理念渗透、课程资源的建设、教学管理机制的创新等各方面都取得了一定的成效,但是课程体系的改革实践也带来了一系列问题.
1.走班制下的教学管理质量欠佳
自选择性课程体系实施以来,各学校开设了大量的选修课程.为适应选修课程的教学,调查中有90.1%学校均采用了走班制的教学管理模式.走班制这一新的教学管理模式无疑会给学校原先传统固定班级的教学管理模式带来一定的冲击,在教学资源的调配、教师授课地点的安排、学生走班过程中的管理等各方面给学校造成压力.在调查中,不少学校表示走班制实施后,明显感觉到管理压力增加,例如上虞某中职反映“尽管学校采取双管齐下的办法来加强学生管理,任课教师点名考勤、临时班长点名考勤和教务处、德育处共同抽查相结合等等,还是会出现很多问题”；调查中也有学生谈到“上选修课找错教室”“选修课班级同学陌生”；有教师谈到“开设选修课教室不够”“学生选修课不来参加,一时找不到人”等等.以上种种现象均反映了目前走班制下教学管理质量欠佳的问题.
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参考文献：
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